本科（普通教育）专业代码：040107门类：教育学专业类：教育学类综合评分：4.2
专业介绍：
小学教育专业培养热爱小学教育事业、政治立场坚定、师德师风高尚，具备专业基本理论知识，具有良好心理素质、健全人格，重点掌握小学教育教学岗位需要的实际工作能力，具备终身发展和实践创新能力的小学教师、教育科研与各级教育行政管理人员。
小学教育专业学什么
小学教育专业培养主要围绕小学教育的基本理论、知识和方法开展，要求学生掌握教育基本原理、教育心理学、教育统计学、课程与教学论、教师教育、中外教育史、中国文学、现代汉语、音乐基础、美术基础、现代教育技术、教育科学研究方法等学科的基本知识和理论，掌握小学教育的分析与研究方法。小学教育专业学生在专业学习过程中逐渐建立起综合性知识结构，掌握全面扎实的学科知识和专业技能。
由于各高校小学教育专业的培养体系、专业侧重等不同，在课程设置上也有所差异。如想了解高校的具体课程设置，考生可登陆各招生院校官方网站查看。
教育学、小学教育、小学教育（师范）专业的联系与区别
教育学是教育学类专业的基础。教育学专业并不专门研究某个学科（如语文、数学等）的特点与教学教学方法，更多是研究“教”“学”现象和问题，解释教育规律，主要培养教育相关科研人员和教育行政管理人员。与教育学的“非师范”属性不同，小学教育是货真价实的“师范”专业，主要培养从事小学各科教学工作的教学人员。
小学教育、小学教育（师范）专业在培养方向与课程设置上有所区别。如首都师范大学的小学教育专业设有“小学教育”语文、数学、科学、英语、信息技术和“音乐学”小学教育、“美术学”小学教育共七个方向。天津师范大学的小学教育（师范）专业实行“综合多元（1+1+2）”培养模式：大学前两年为综合培养，第一年奠定教育学基础，第二年分文科、理科、英语三个方向；后两年为多元培养，分小学语文教育、小学数学教育、小学英语教育、小学科学教育、小学思品辅导员等模块。
统计信息：数据统计截止日期：2025年12月31日
全国普通高校毕业生规模65000-70000人
“教师热”的最直观表现就是教师资格考试热度持续高涨：教师资格考试报名人数由最初的17.2万人次跃升至2021年的1144.2万人次，报考人数实现10年翻66倍。
扬州大学教育科学学院刘教授介绍，教师职业的稳定性、教师社会地位的提高和教师身份认同的强化已经成为普遍的社会共识。“师范热”是社会发展的必然，与党和国家对于教育、教师的重视分不开。
多项政策吸引优秀人才从教
利好政策树立“尊师重教”社会风气。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴计划行动计划（2018-2022）》等政策，对提升教师社会地位和职业地位起到关键作用。
教师需求量稳定增长，就业保障度高。有就业吸引力的大城市人口虹吸力强，优质教师需求多；多项政策助力中西部基层教育发展，如公费师范生、优师专项计划的实施，吸引越来越多的高校毕业生到中西部地区和乡村基层任教。
教师待遇提高，提供较好就业预期。近年来国家不断加大投入，努力提升教师待遇水平。2021年全国已有2846个区县的预算安排实现了“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”。地方政府和学校为引进人才，纷纷出台提供优厚待遇保障的政策，如提供充足的科研经费、安家费，为配偶解决工作，为子女解决入学等。
就业方向多样
小学教育专业毕业生可从事教育教学相关工作，如到公立/私立小学任职小学教育各科任课教师；在一些大中小型的教育机构以及与特殊教育相关机构从事教育实践、理论研究、管理工作等；任职中职院校、高校教师，讲授小学教育专业课等；在社区文化特色学校担任学习管理师、教育咨询师、课程顾问等。
毕业生也可从事其它工作，如参加公务员考试进入教育行政单位，或到出版社、网站等公司从事编辑、文案或策划、运营等方面的工作。
随着我国高等教育大众化程度不断增强、研究生培养规模逐年扩大，更多高学历毕业生加入到教师队伍成为必然趋势。这一状况会对本科学历的师范生造成一定的就业压力，因此不少成绩优异的本科毕业生选择继续深造：如继续攻读教育学原理、比较教育学、教育技术学等专业的学术型硕士研究生或攻读教育学专业学位研究生。
未来的路怎么走
做好职业规划，发展专业能力
为实现更理想的就业，需要本科师范生做好职业规划：立足发展、服务社会、精准定位，通过提升专业积累和深化特色成为教师队伍的生力军。北京教育学院科研处处长、教授李雯表示，在教师专业发展中，学历层次和实践能力的提高都很重要。教师专业发展主要包括学科专业性和教育专业性：学科专业性主要体现教师在特定学科领域知识积累的丰厚程度，主要形成于职前教师培养阶段。伴随着学历层次的提高，教师的专业化程度也随之提高。目前一些高师院校探索的师范生本硕贯通的4+2培养模式、在职教师攻读教育硕士和博士学位等通道，为本科师范生搭建了提升学历层次的平台。
教育专业性则主要体现在教师驾驭教学工作的综合能力和实践经验上，主要形成于职后教师发展阶段。伴随着教龄的增长，教师的教育专业性也会不断提升。师范类高校与基础教育领域逐步深化的战略合作，如开展校地合作，建设师范生实习实训基地和研究生工作站；高校推动“双减”实践研究，如发挥综合学科优势为中小学提供非学科类课程和兴趣特长教育支撑，提供职后培训、家校共建等方面服务……为师范生搭建了锻炼提升综合能力和实践经验的平台。
投身基层教育事业，助力义务教育均衡发展
为实现更大范围的义务教育均衡发展，为了让教师热的阳光照进乡村广袤的土地，不少地方推出系列举措吸引人才扎根基层从教。如广西壮族自治区南宁市宾阳县进一步加大“特岗教师”招聘、“小学全科教师培养计划”“壮汉双语教师培养计划”力度，为乡村学校培养“一专多能”教师；提高乡村教师的待遇，满足他们的生活需求，切实解决高校优秀学子不愿从事乡村教育的痛点、难点。
相近专业：
教育学；科学教育；人文教育；教育技术学；艺术教育；学前教育；特殊教育；华文教育；教育康复学；卫生教育；认知科学与技术；融合教育；劳动教育；家庭教育；孤独症儿童教育；人工智能教育；婴幼儿发展与健康管理
该专业学生考研方向：
教育学；教育学原理；课程与教学论；教育管理
已毕业人员从业方向：
小学教师；幼教；初中教师；高中教师；公务员；公务员(区县级及以下机关)；职业技术教师；特殊教育教师；大学教师；教学/教务管理人员；助理/秘书/文员；销售代表；行政专员/助理；培训/招生/课程顾问；人力资源专员/助理
薪酬指数：
注：数据来源于学职平台职业调查。 该专业学生在某省市的薪酬指数=该专业学生在该省市的平均薪资/该专业学生在全国的平均薪资。
