课程设计文章列表

主体的需要是多种多样的，与之相应的客体满足主体需要而产生的价值也是多种多样的。这里的需要，指的是“作为总体的人的社会性需要，是作为有机体的社会生存、发展并发挥其职能的各种需要，是社会的人强烈地追求自己对象的本质力量和机能。”"从主体需要的表现和实现过程来看，主体有潜在需要和现实需要。人的潜在需要是指潜藏在个人 … [阅读全文]

化学实验是化学科学的灵魂，是学生熟悉化学世界的窗口，是学习化学知识的主要手段──实验有助于学生理解和巩固知识，培养实验能力，把握科学方法。又由于通过实验能使学生受到从形象思维跨越到逻辑思维的练习，并促进发散思维与聚合思维的相互统一。因此，实验教学已成为培养学生创造性思维的重要环节。一、通过探索性实验，培养学生的 … [阅读全文]

〔摘要〕课程设计是将课程理论转化为课程实践的重要环节，课程设计研究无论对课程改革还是课程理论建设都具有重要意义。最近20年来，我国学者在这一研究领域取得了丰硕成果，但也存在一定问题。对这一时期课程设计研究进行必要的梳理与反思有利于我们总结经验吸取教训，对未来研究走向进行恰当的猜测将为我们明确研究的方向和重点。 … [阅读全文]

1．设计思路 高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。 为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必 … [阅读全文]

高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行》和《普通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。 高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。每个模块36学 … [阅读全文]

本课程标准的结构如下图所示：第一部分前言一、 课程性质二、 课程的基本理念↓第二部分课程目标↓第三部分内容标准↓↓↓↓↓模块A美术鉴赏1、学习内容模块B绘画·雕塑1、学习内容模块C设计·工艺1、学习内容 模块D书法·篆刻1、学习内容模块E现代媒体艺术1、学习内容 ↓↓↓↓↓第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程 … [阅读全文]

高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。 （一）高中数学课程框架 1．课程框架 高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成 … [阅读全文]

（一） 课程设计思路与模块结构 随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术练习阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合 … [阅读全文]

（一）级段安排 《标准》的设计遵循语言学习的规律和俄语的学科特点，依据高中生的生理和心理发展的水平，考虑我国地域的差别、经济和教育发展不平衡的实际，采用国际通用的分级方式，并与义务教育相衔接，将普通高中俄语课程设计为4个级别，以体现俄语课程标准的整体性、灵活性、开放性和发展性。 级段具体安排：在必修课程中，俄语1、俄语2 … [阅读全文]

1．关于模块的设置根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，为体现普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同爱好爱好和特长需求，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、 … [阅读全文]

为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式（见表亚：高中英语课程结构）。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的爱好 … [阅读全文]

（一）根据课程目标确定课程内容标准 为了保证绝大多数学生能达成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、 … [阅读全文]

根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，参照国际、国内外语教育改革、发展的成果，结合高中生身心发展的特点，高中阶段的日语课程目标定为“培养学生基本的综合语言运用能力”。日语课程目标的整体框架和分级设计的方式与义务教育阶段相同。分级设计如图1所示。 （图略） 高中日语课程分为“必修课程”和“选修课程”，包括 11个学习模块，各 … [阅读全文]

（一）综合性艺术学习摸块 为使学生的艺术能力和人文素养得到综合发展，高中艺术课程包含艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个系列，分别从音乐、美术、舞蹈、戏剧等不同艺术门类切入，建构相对完整的、综合性的艺术学习模块。 高中艺术模块以专题性学习为特征，每一模块都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强 … [阅读全文]

（一）课程标准设计框图 图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进 … [阅读全文]

根据本《标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原则，课程内容突出“整合”与“探究”两个特点。这里的“整合”不是简单地把不同学科知识之间的综合作为惟一追求的目标，而是通过对内容的整合让学生从整体上熟悉自然，从基本科学观念上理解科学内容。科学探究活动是培养科学观念与能力的最关键的途径，也是培养创新精神与实践能力最有 … [阅读全文]

（一） 关于学段 为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称 《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段： 第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。 （二） 关于目标 根据《基础教育课程改革纲要（试行） … [阅读全文]

《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教 育方针的基础上，根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科 学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与 价 值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物 课程的普及 … [阅读全文]

1．7～9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。7～9年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。 2．7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的 … [阅读全文]

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，主体是课程目标和内容标准。 课程目标规定了学生在“知识与 … [阅读全文]

本课程以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实社会生活和人类历史作为学习和探究的领域。青少年在义务教育阶段应该获得一些现代公民必备的人文素养和社会实践技能。对“我们的社会生活”和“人类文明的进程”两个领域进行探究，有助于公民素质的培养和文化认同的形成。“社会”和“历史”是相互联系的两个领域，一方面现实社会是人 … [阅读全文]

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行 … [阅读全文]

现行课堂中缺乏有效、可行、持久的师生合作机制，注重知识的传授几成一种教师的集体无意识。要彻底改变这种状态，亟须建立课堂教学中师生合作的新机制。建立现代课堂教学中的师生合作新机制，有着丰富的内涵。通过课堂教学，促进学生发展，完善学生的自我发展能力，培育学生的主体人格，应成为建立这种合作机制的基本价值取向。为此，课堂 … [阅读全文]

为了抓住西部大开发的机遇，应对市场经济的挑战，我们必须采取更为积极主动的教育创新发展策略，进一步加快教育改革发展步伐。其具体措施应着重考虑以下几点：一、增强服务意识教育就是服务已成共识。教育服务的内涵相当丰富，首先，为政治、经济、文化的繁荣和发展服务。其次，教育要为地方“三个文明”建设服务。第三，教育必须为学生服务， … [阅读全文]

如何切实有效地开展对青少年学生的挫折教育，以增强社会心理承受能力？以下五种方法可以尝试。一、承受挫折的心理预备教育。在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的；二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种“非凡财富 … [阅读全文]

学校的生气与活力，源于改革，源于创新，作为校长，必须坚持实施品牌战略，用新理念办出特色学校，才能使学校在竞争中立于不败之地。一、更新观念，明确目标。先进的教育理念和明确的培养目标，决定了一个学校的发展方向。学校要认真贯彻“民主治校，实干立校，科研强校，名师兴校，英才荣校”的治理思想，认真贯彻“为学生的可持续发展奠基”的 … [阅读全文]

当今世界纷繁复杂，人的学校生涯有期而人的学习生涯无期。随着知识经济时代的发展，终身教育观念为人们所接受，如何教会学生学习，成为学校教育研究的重要课题。学习能力，是一种适应一定学习活动的能力，是一种综合能力。学习能力的高低，直接影响到把握知识的数量和质量。教师一定要注重改进教学方法，克服以往学生某些学习能力被一而 … [阅读全文]