人民教育出版社政治思想品德室
一、研究的背景
二、研究的主要目的、内容
三、研究过程
四、研究的主要成果
（一）新教材编写内容和形式的改革
（二）正确处理四个有机结合是新教材改革的主要理论成果
（三）教材实验的效果一、研究的背景
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1.1986年义务教育法颁布以后，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和小学思想品德教学大纲，为我们编写小学思想品德教材提供了依据。
2.1988年开始对原小学思想品德教材进行调查研究，总结经验，找出存在的问题。小学思想品德课是一门新学科，在此之前，即1978年曾在全日制十年制小学中、高年级开设小学政治课，编写了全国通用的小学政治教材，这对于拨乱反正，恢复正常教学秩序，起着积极的作用。但是，也存在不少问题。后来把“小学政治课”改为“小学思想品德课”，最主要的原因就是“政治课”的教学内容体系有些成人化，偏深、偏难。经过调查研究，我们熟悉到，德育对小学生来说，更多的是养成教育。在小学阶段，应着重进行爱国主义教育、社会公德教育、文明礼貌教育和个性心理品质教育，这是整个德育的基础，只有把这个基础打好，使学生从小懂得做人的起码道理，把握日常生活的行为准则，才能在此基础上进一步树立科学的世界观、人生观和形成正确的政治态度，而不能从一开始就向学生进行高层次的思想品德教育。
3.我们参考了香港、台湾地区以及新加坡、日本、朝鲜及前苏联等课程、教材、教法的研究成果，在教材内容、教学观念、培养能力、练习形式、版面设计等方面吸收了有益的经验。
二、研究的主要目的、内容
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（一）研究的主要目的
以马克思主义、毛泽东思想和教学理论为指导，以九年义务教育课程计划和小学思想品德课教学大纲为依据，吸收教学改革的成功经验，编写一套全国通用、体现素质教育、有较高质量的小学思想品德教科书和与之配套的系列化教材。
（二）研究的主要内容
1.如何改变过去教材中某些深、难和概念化、成人化的问题，怎样才能做到教材的易教、易学、易懂、易记、易行。
2.在教材内容方面，小学阶段究竟应当进行哪些方面的教育，效果最佳。
3.在教材形式方面，如何使教材更加生动活泼，更富于童趣，非凡是低年级教材。
4.在课文体裁方面，如何避免千篇一律，使学生经常保持一种新鲜感和学习的积极性。
5.如何搞好低幼、高年级和初中的衔接问题。
6.如何提高和改进教材的装帧、版式设计和图画的质量问题。
三、研究过程
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1.调查研究，制定编写方案。
2.组织班子，着手编写教材。
1990年秋，从小学一年级开始逐年进行实验，实验范围涉及28个省、市、自治区，2390所学校，4150个班，21万多学生。由于各级领导对实验工作比较重视，因此，实验进行得比较扎实，非凡是实验校的校长、教师为教材实验倾注了大量的心血。如南京市琅琊路小学、河北玉田城关查屯小学等，这些学校的校长都亲自挂帅，在校内专门成立一个实验小组，自始至终地进行实验。小组成员认真钻研教材和备课，认真教学和组织测评，教师每节课都做具体记录，每学期都给我们寄来厚厚一本试教总结。这些都是我们实验工作能顺利进行的重要条件。
新教材的实验，调动了教师的积极性，促进了教学改革，有力地推动了各地的教学研究和师资培训工作。几年来，本学科组织了四次全国性教材研讨班，各省、市举办的二级培训班，本学科被邀请讲学的有20多人次，直接培训骨干教师、教研人员4400多人次（不包括各地自己培训教师的人数）。在会上介绍了新教材，交流了试教经验，看了录像和公开课，互相得到了启发，肯定了成绩，找出了差距，为大面积使用新教材做好了预备工作。在实验中，他们刻苦钻研新教材，认真改革教学方法，创造了许多好的经验，涌现出一大批中青年骨干教师。他们创造的教学经验有的被收入《试教通讯》，有的收入《教学指导与参考》一书中，有的收入《教案选》中，有的刊登在《教与学》杂志上，这些都成为全国培训教师的好材料。许多省市运用这些经验指导面上的工作。各地反映，实验学校的师生对新教材很感爱好，教师教得活了，学生学得也活了，提高了教学质量，增强了实效性。
通过教材实验，我们搜集统计了大量实验数据，对教材进行了科学评估（见后面附表）。实验工作一开始就选了100个样本班，以后我们又确定了10个重点样本班，设计了实验项目和统计表格，由于各地的配合，把握了大量实验数据，作为评估教材的依据。根据这些数据的分析、研究和各地的实验报告以及广大教师提出的意见，我们对教材及时进行了修改。这种较大的教材实验数据统计工作，我们还是首次进行，这使教材的研究建立在更加科学基础之上。
4.根据教材实验中发现的问题，对教材认真进行修改，报送国家教委中小学教材审定委员会审查。
从1992年4月，实验教材开始向国家教委逐年送审，到1996年暑假前送审结束，前后用了五年时间，审查思想品德课教材16册（一至六册，五、六年制通用），教学挂图16套。审查结果：全部以一类教材向全国推荐。
审查委员认为：“这套教材所确定的编写原则正确，符合党的教育方针和义务教育的性质、任务，也符合学生的年龄特点。教材的选材把继续和创新、全面和重点、基本教材和补充乡土教材结合起来，使它更具有通用版的特点。教材的编排采取既独立成课又有潜在单元的体例，便于教学，也有利于学生较扎实地打好思想品德的基础。每册课题安排由近及远，由浅入深，比较合理。课题以正面的思想观点命题，每册后都有综合练习，有助于学生综合理解和运用各单项道德要求，进行系统复习和巩固，是一个创新。所以，整个教材的体例和结构是比较好的。”最后的结论认为：“这套教材的编写态度严厉认真，精益求精；试验工作踏实有效，因此，教材的质量是上乘的。”
5.召开实验总结大会，撰写研究报告。
四、研究的主要成果
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经过几年的努力，小学思想品德学科已基本完成两种学制的教材的编写任务，其中包括文字教材和视听教材。文字教材（五、六年制）有教科书（22册）、教师教学用书（22册）、教案选（22册）等；视听教材有教学挂图（12套）、录音（12盒）、录像（9盒）、幻灯投影（12套）。每册教材经过2年的实验以后逐年报送国家教委审定委员会审查（六年制教材1～12册，教学挂图1～12套；五年制教材1～10册，教学挂图1～10套），现已基本结束，从1993年开始逐年由实验本改为试用本。
（一）新教材编写内容和形式的改革
新教材在内容方面有所侧重。《大纲》规定，小学思想品德是以“五爱”为中心的社会公德教育和社会常识教育，具体的教学内容包括：爱国主义教育、共产主义理想的启蒙教育、社会主义民主和法制观念的启蒙教育以及辩证唯物主义观点的启蒙教育等八个方面。当然，这些教育内容对小学生在思想品德方面健康成长都是需要的。但考虑到小学生的年龄特点、知识基础、社会经验、思维发展水平，非凡是小学生思想品德形成和发展的规律，在诸多的教育内容中我们有所侧重。小学阶段，以养成良好的品德行为和文明习惯为主。对于小学生，最重要的是使他们懂得如何做人的道理，把握日常生活最基本的行为准则，培养良好的个性心理品质。要做到这一点，就必须在教育内容上突出爱国主义教育、集体主义教育、文明礼貌教育和个性心理品质的教育，因此，新教材以这些教育内容为重点。当然，我们以这些内容为重点,并不是干巴巴地说教，而要尽可能贴近小学生的实际，多选用少年儿童生活中的典型事例，以使学生感到亲切，易于引起爱好，也利于效仿。
在教材形式方面更加生动活泼，富于童趣。旧教材一至三年级是彩色胶印，四年级以上都是黑白图,而且是写实性的。新教材在此基础上加以改进，一至六年级全部采用彩图,把基本写实性的图画，改为带点漫画的色彩，使其更加儿童化，更富于情趣。我们认为，图画不仅可以增加教材的活泼感，激发学生的学习爱好，而且是教材内容的一个重要组成部分，非凡是低年级，很多图画本身就是课文或练习的内容，是绝对不能少的。因此，我们精心设计，精心绘制。中年级以上虽然以文为主，但图也是不可少的。重要的问题是把文图配置得当，符合教学要求，画得精美有趣。
在课文体裁上不拘一格，形式多样，生动活泼，避免千篇一律，以使学生能经常保持一种新鲜感和学习的积极性。低年级比较多地采用童话、故事、儿歌和浅显的寓言等形式，中年级以上比较多地通过故事说明道理，夹叙夹议地摆事实讲道理，有些还需采取讨论的方式，由学生自己得出结论，自己教育自己。
练习形式多样化，富于启发性和实践性。练习是教材的重要组成部分，也是教学的重要环节。它可以起到提高学生的学习爱好，活跃课堂气氛的作用，达到巩固、加深、运用课文所讲内容、提高辨析能力和自我教育的能力，把所学的道德知识转化为行动的目的。为了使练习真正起到上述作用，就要花大力气精心设计，力求做到形式多样，生动活泼，新奇有趣，并具有启发性、思考性和实践性。旧教材除每课书均设计有练习外，一至三年级每册书的最后还设计有全册书的综合练习。实践证实，这样安排效果比较好。新教材吸取这一经验，将低中年级一至八册每册书的最后都设计综合练习，以满足师生的教学需要，目的是帮助学生进行系统复习，并对所学内容加以综合理解和运用。
（二）正确处理四个有机结合是新教材改革的主要理论成果
在这两套教材编写时，我们正确处理了以下四个关系，也可以说，这是新教材研究改革的重要成果。
1.传统教育与时代精神的有机结合。中华民族的传统美德和革命传统精神，是我国的宝贵财富，应该继续和发扬。因此，我们在安排教学内容、选取材料时，一方面力求把优良传统与时代精神结合起来,从传统美德中挖掘出适应时代特征的因素;同时，从时代需要中去说明传统美德的新内涵和新要求。另一方面，尽力体现在改革开放的条件下，与现代社会相适应的观念，如时间观念、效益观念、竞争观念；不断追求新知识、实事求是、积极进取、勇于创造的科学精神；但同时还要严格遵照党和国家对少年儿童在思想品德方面的要求，突出爱国主义、社会主义和集体主义教育，渗透国情教育（如在讲文明礼貌、尊老爱幼、勤俭节约、艰苦奋斗等问题时，强调是中华民族固有的优良传统和美德；在讲爱惜粮食、节约水电等问题时，联系我国的现状；在讲社会主义好时，进行新旧社会对比等。），注重培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感和主人翁责任感。
2.思想道德教育与认知规律的有机结合。少年儿童时期是思想品德逐步形成和发展的时期，是为将来逐步树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。因此，对学生进行思想品德教育，首先就要考虑从学生实际出发，符合他们的年龄特征和认知水平以及思想品德形成、发展的规律。据研究表明，学生思想品德的发展一般都要经历从“他律”到“自律”、从效果到动机、从他人到自己、从片面到全面、从现象到本质的发展过程。从教材内容结构的变化发展来看，也有一个从低到高、从小到大、从具体到抽象的过程。这就是说，思想品德教育的内容是分层次的，其发展是循序渐进、螺旋式上升的。
小学思想品德教材虽然以“五爱”为基本内容，但在要求上与成年人不同。由于小学生的社会经验少，心理发展水平不高，知识面较窄，因而，对他们进行思想品德教育要着重从他们日常生活中经常接触到的事物和现象着手，从他们经常碰到的人与人之间、个人与集体之间、个人与社会之间的关系讲起，而不讲或少讲离他们生活远或比较复杂、抽象的社会、政治理论问题。如爱祖国的教育，主要从爱学校、爱家乡、爱护公共财物、爱国旗等日常生活中经常碰到的事物讲起，通过叙述祖国的一些具体的革命斗争史实，光辉人物和祖国建设成就等，激发他们的爱国情感。爱人民的教育也是从爱自己身边的爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等做起，因为这些人与他们经常发生各种关系。通过教育，使他们学会和体会到如何尊重人、关心人、同情和帮助有困难的人，对人有礼貌，和人友好相处等。做到这些，实际上都是为今后树立全心全意为人民服务的思想奠定基础。
3.思想性、知识性、趣味性、实践性的有机结合。“四性”之中，思想性是核心。不管是什么内容，首先必须明确体现思想品德教育，这是本学科的性质和任务所决定的。然而，思想品德决不能干巴巴地说教，而一定要与知识相结合，通过生动的故事、典型人物的形象、事迹，深入浅出地、活泼有趣地讲清道理，渗透观点，这样的教育才有说服力和可信性。思想品德教育的最终结果应当表现在行动上，达到知行统一。因此，教材必须坚持联系实际，指导行为实践。思想性是本教材的核心，知识性和趣味性要服从于思想性；实践性是归宿，“四性”要有机地结合。例如：高年级教学要点第七条“懂得爱护公物是爱国的表现，要自觉爱护公共财物。”这一教学要点要转化为教材，如何体现“四性”统一？教材首先讲什么是公共财物，明确指出，凡属于国家和集体的财物，都是公共财物，如矿山、森林、铁路、工厂、公园、学校的房屋和各种设备、城市与农村的公用设施等，这就把公物这一概念的内涵和外延都交代清楚了。接着又讲这些财物都是劳动人民辛勤劳动创造出来的，是国家和人民的共同财富，是我国进行社会主义现代化建设的物质基础。就是说，爱护公物不仅是珍惜劳动成果，更重要地是爱社会主义祖国和人民的具体表现。这里既有思想性，又有知识性，二者是结合在一起的。为了进一步使学生熟悉和体会这个问题，教材选用了向秀丽用生命保护国家财产的事例，生动感人。教材最后落实到小学生应如何从小培养爱护公共财物的好品德。
4.知、情、行的有机结合。思想品德课的基本任务是提高学生的道德熟悉，培养道德情感，指导道德行为。教材必须体现这一精神，无论是低年级还是中高年级教材，也不管是采用哪一种体裁，都应包含有道德观点、道德情感和道德行为要求三方面因素。当然，这三个方面一般不是割裂的，而是有机的结合。因年级不同，教材内容不同，上述各个因素在教材中所占比重也有所不同。有的课着重讲道理，有的课则着重激情，有的则侧重导行，但一般都是结合在一起的，理中有情，情中有理，情理交融，指导行为实践。比如，低年级教材《老师,您好》这一课，不仅课题本身蕴含着热爱与尊敬老师之情，而且课文中也表现师生之间一种真挚的情感。课文看起来只有两句话：“老师是园丁，我是花。老师爱我，我爱她。”实际上已把知、情、行有机地结合起来。配合课文的四幅图，无论是画面展现的内容，还是画面上人物的表情、动作，以及环境的描绘，都洋溢着师生的友谊。还比如：《爱护花草树木》这一课，虽然只有几句话：“我爱花，我爱草，我爱青青小树苗。不摘花不踏草，不折树枝不乱摇。花草树木是朋友，大家都要保护好。”但却包含了知、情、行各个因素。既讲到了花草树木对人类的益处，是人类的朋友，又提出了如何爱护的行为要求，从始至终都贯穿着爱的情感，将知、情、行有机地融合在一起。
（三）教材实验的效果
根据各地报送的实验总结、统计资料及我们的直接了解，现将教师、学生、家长对教材的评价综述如下：
1.在教材内容和要求方面。老师们认为符合教学大纲的规定，体现了少年儿童的年龄特征，深浅适度，要求合理，符合学生认知规律，利于激发学生的学习爱好，调动学生的积极性（见附表二）。
2.在教材形式方面。老师们认为，形式生动活泼，非凡符合低年级学生的心理特征。课文采用短句、儿歌、童话、故事等多种形式，练习的形式新奇多样，富有启发性和实践性。图画改变了完全写实的画法，更富有情趣、更加儿童化了（见附表一）。
3.在教材针对性方面。老师们认为，针对性比较强，利于导行。由于教材的选材与表现形式符合儿童的心理特点，针对性较强，不仅有利于提高学生的道德熟悉，而且也有利于导行，增强教学的实效。如西安市碑林区在实验总结中写道：学生在学了第二册“说话要有礼貌”这一单元之后，变化很大，95％以上的学生都能坚持使用礼貌用语，学会对人说话有礼貌。对此，家长很满足（家长评价见附表一）。河北、宁夏等省在总结材料里说，有些学生家长反映，经过几年思想品德课的学习，孩子懂事了，许多事过去都是父母或爷爷奶奶帮助做，现在自己能做了，不但如此，还主动帮助做些家务活。农村的孩子在讲卫生、讲文明礼貌方面更显得突出。如有的家长看到自己孩子的变化，他们有说不出的兴奋，但心里又有些纳闷，不知是怎么回事，于是家长就跑到学校问老师，你们采用什么教育方法，竟然有这么大的力量。老师就告诉家长，这些都是思想品德课上讲的，要求学生也要做到。家长听了非常兴奋，并表示乐于配合学校做好这方面的工作。这样既满足了家庭教育的需要，又增强了思想品德课的实效，教材成了学校和家庭教育的纽带。
4.在能力的培养方面。老师们认为，教材从始至终都很注重能力的培养，几乎每一课的课文、图画和练习都有体现。非凡是辨别是非能力的培养很突出，这是提高学生道德熟悉的重要方面，体现了思想品德课的主要功能。除了培养学生道德判定和道德评价能力之外，还注重培养自我教育、自我治理、文明礼貌、人际交往等能力（见附表二）。
通过几年的教学实验，这套教材深受师生和家长的喜爱。辽宁省凤城市东方红实验小学顾安娜老师来信说：“思想品德这套教材，是一套难得的好教材。它通过图文并茂的生动画面，向儿童展示一个新天地，它在孩子们的心灵上描上了重重的一笔，使孩子们从小就受到热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民的教育，使孩子们有一种责任感，有一种‘我为人人’的奉献精神。这套教材的出版，无疑是教育领域的一次革命，是一次新的探索。愿这样的好教材层出不穷、锦上添花。”还有的教研员来信说：“教师普遍反映新教材观点鲜明，要求具体，在表现手法上不拘一格，图文并茂，画面逼真新奇，教师爱教，非凡对低年级儿童有很大的吸引力，学生愿学、乐学、爱学。”很多同学说：“我们喜欢这套书，更喜欢上思想品德课。”有一个女孩子说：“思想品德课本的内容就像动画片《西曼》，每个故事都告诉我们一个道理，我非凡爱学。”不少省市教研员来信说：新教材“符合儿童的年龄特点和认知规律”，它是“一套放眼未来，着手于今天的好教材”，“富有浓厚的时代气息，针对性比较强。”他们认为：“着重打好做人的基础”是这套新教材的最大特色。
广西桂林市通过五个班241位家长问卷调查，认为这是一部难得的好教材，它对孩子的思想品德教育有明显的作用。一位家长在答卷中反映，他的孩子过去不懂得关心他人，不懂得爱护公物，学习了有关课文后，他发觉他的孩子变了，脏话少了，做好事多了。有一次，他的孩子看见一个同学掉下水沟，就主动地跑过去把他拉上来；看见放置在街头的民运会吉祥物小象倒了，他也主动去帮助立起来。看到孩子的这些变化，这位家长激动地说：“我从心里感谢这门课。”
总之，可以用老师在实验总结中常用的一句话来概括：老师喜欢教，学生喜欢学，师生都在轻松愉快之中完成了教学任务。从以上情况分析，可以认为，思想品德课教材的适应性是较强的，受到广大师生和家长的欢迎。
当然，新教材也还存在一些问题，需要研究和改进。比如，在教学内容方面，有的课文还应当降低些难度，选材还可以浅显一些。在体裁结构方面，要不拘一格，还应当多样化一些，安排得更加合理一些。在练习形式方面，还可以更加新奇有趣、更加生动活泼一些等等，这些都有待于今后加强研究、不断改进、不断完善，使教材更加贴近学生的生活实际和思想实际，更符合小学生不同年龄段生理和心理特点。
子课题负责人：宋殿宽徐斌
合作单位：北京市教育局教研部
执笔人：徐斌
附表一
义务教育小学思想品德教材实验评价表（第一、二册）（略）
附表二
义务教育９２个实验班任课教师对小学思想品德教材（第一、二册）评价百分比统计表（略）
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