人民教育出版社外语室英语组
一、研究的背景
二、研究的主要目的和内容
三、研究过程
四、研究成果
五、经验、体会与展望
一、研究的背景
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（一）对原小学通用教材的分析
1978年原教育部颁发了《全日制十年制中小学教学计划（试行草案）》和《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》，人民教育出版社据此编写了全国通用的小学英语教材。全套共6册，每周4课时，供小学三年级至五年级使用。1982年又根据原教育部修订的《全日制五年制小学教学计划》（外语改为选修，在小学四、五年级开设，每周3课时），以6册书为基础编订成《小学课本英语》共４册，供五年制或六年制小学的最后两年使用。这套教材是以语法句型结构为主编写的。
（二）小学开设外语的需要
随着我国经济建设的发展，改革开放政策的贯彻，外语的重要作用越来越明显。“从小学一点外语”的呼声越来越高。1992年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中提出“有条件的小学可增设外语”，“小学可在高年级开设外语”后，开设外语的小学数量迅速增加。据1990年不完全统计，全国23个省、市、自治区的部分小学开设了英语。小学学英语的人数已愈百万。1994年已近140万，而且近年来还在继续增加。由于各地发展不平衡，对小学英语的要求也不尽一致，原通用小学英语教材已不能适应形势的需要。所以，我们决定重新编写一套小学英语教材。
（三）国内、外中小学英语教学与教材的研究
我们利用在国外访问和进修的机会，到中小学与幼儿园参观、听课、座谈，并对有关英语教学大纲、教材，非凡是国外教国际学生的教材作了学习研究。
国内有些城市和地区直接使用外国教材，如《看、听、说》等。但由于没有语音基础，许多学生用汉语标注发音，并且掺杂着地方音调，形成“地方英语”，教师反映入门和记单词困难。还有的城市和学校使用自编教材，如广州、上海、厦门及北京景山学校等，这些教材都突出了各自的特点，也都强调各自地区（校）的需要，因此有一定的局限性。
二、研究的主要目的和内容
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研究的主要目的是试图解决以下几个主要问题：
（一）小学生学习英语的可能性和必要性；
（二）小学生学习英语的最佳年龄；
（三）如何编写适合中国大多数儿童特点的小学英语教材；
（四）中国儿童学习外语如何入门；
（五）语音（如国际音标）在小学英语教学中的地位与作用；
（六）国际音标在教材中安排的最佳阶段。
上述问题的研究成果主要体现在新编小学英语教材和《小学英语教学与教材编写纲要》（以下简称《小英纲要》）的宗旨、教学要求、教学内容中。
三、研究过程
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（一）前期预备工作
为探索我国儿童学习外语启蒙期教学入门的有效途径，我们从1981年起开始搜集有关资料，走访中外专家、学者，逐步深入地对外语教学启蒙期语音教学的必要性和可行性进行了专门的研讨。学习和研究了有关理论课程，并就上述课题对世界范围各国有关语音研究的论著、论文等进行了较全面的调研。这些都对《小英纲要》的制定和小英教材的编写起了重要作用。
（二）研究制订《小学英语教学与教材编写纲要》
教学大纲是进行教学、编写教材、考试与评估的重要依据。因为小学英语不是必修科，国家教委没有组织编订教学大纲。为了编好教材，必须先制定一个《小学英语教学与教材编写纲要》。从1990年3月开始，首先开展了调研工作。为此，拟写了调查提纲，就小学开设的年限、课时、教学目的与要求、教学内容（如语音与语法的处理、词汇量的多少等）及教科书的开本等共20题，征求了全国23个省、市和自治区的教师、教研员及有关专家学者的意见。又于同年召开的首届全国小学英语教学与教研经验交流会上，与100多名代表进行了专门的讨论。以后又在上海、无锡、广州、天津、北京等地听课，座谈和征求意见。
在调研的基础上，参照了国内外有关中小学英语的各类教学大纲，编写了《小英纲要（征求意见稿）》，并寄往全国各地征求意见。接着在京、津两地专门召开了两个座谈会，邀请了小学英语教研员、教师及有关专家学者共40人，对《小英纲要》逐段逐条进行了讨论。对在小学阶段要不要打好语音基础与要不要认读音标问题进行了重点的讨论。绝大多数人认为“语音问题应该在小学解决”，“音标问题是回避不了的，应该教学音标”，大家认为“只要不讲语音的理论知识，只认读符号，教学音标并不难”。学会认读音标符号并打好语音基础，对能力的培养与衔接初中学习极为有利。代表们对各项问题都进行了认真的讨论并提出了许多宝贵的意见与建议。调研历时一年两个多月，在集中了各方众多人的意见之后，又经反复的讨论与修改，《小英纲要》于1991年5月30日最后订稿。新的小学英语教材全套4册，均严格按此纲要编写。
（三）组织教材的研究编写队伍
小学英语教材是由人民教育出版社和新加坡泛太平洋出版有限公司合作编写出版的的。合作的方式是泛太平洋公司为本套教材特邀外国专家顾问与高级编辑，审稿并提供考察机会与参考资料。
为编好教材，编者多次走访专家学者及第一线教师，听课、座谈、研讨。选聘有经验的中外专家顾问及高级编辑，选聘或借调有丰富教学实践经验的小学、中学及大学的教师、教研员及教授，如天津外国语学院、天津师大英语教授、天津市区教研员，无锡东林小学教师，无锡市、区教研员等与本社外语室英语组有关成员组成编写组。
经过近四年（1991.51994.12）的努力，按时完成了教科书的编写任务和大部分的配套品种，并为研究教材和培训教师而举办了四次全国性的小英教材研讨会。
四、研究成果
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（一）编出一套适合全国大多数地区使用的小英教材
小英教材衔接初中英语教材第一册的第9单元。全套共４册，每册包括学生课本、课堂练习和教师教学用书，共12本书。配套部分有录音带、录像带、投影片、字母卡片与音标卡片（学生用、教师用各一套）、字母教学图片、教学挂图等。以后还将配有单词图画卡片和教材教法指导书等。
（二）新教材的重大改革
1.新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合全国大多数地区一般或中下层次的小学的需要，确保他们也能达到《小英纲要》最基本的要求。
2.突出爱好培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。
小英教材突出对学生的爱好培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模拟、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
第一册书仅学习26个字母，认读48个音标，把握20个单词，句式只是听听说说，没有一个要求把握的。学唱15首歌曲，做60多个游戏。全套四册书总计学会26个字母，认读48个音标，仅要求把握212个单词和116个句式，然而却学习了近40首歌曲，学做100多个游戏。充分体现了爱好的培养，保护和发展儿童的求知欲。
3.遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
新教材改变了枯燥的语法句型教学，注重按照英语语言教学规律编写教材。教材内容要求健康，讲文明礼貌，讲团结互助，讲爱护公物、爱集体、爱祖国。使学生在学好英语的同时，在树立正确的思想和培养良好的品德方面也受到潜移默化的熏陶。
4.突出强调语音基础，教学音标，培养自学能力。
新教材把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。全套教材14册，将认读音标，拼音练习，开、闭音节练习，主要拼读规则归纳及单词、句子重音与语调等练习作了系统的编排，通过多种形式帮助学生练好发音，并练习拼读单词。强调让学生仔细静听、辨清发音、注重观察、认真模拟、积极练习、实际运用，学会查字典，培养自学能力。
5.突出交际，培养听说能。
新教材突出交际功能，培养听说实际应用的能力。情景会话贯穿全书，语境自然、真实，语言简练便于听说。语言材料取自儿童身边生活中看得见、听得到、摸得着、理解得了的事物和用得上的最简单的常用的表达方式，如问候、介绍等，便于上口，利于听说。
6.“教案式”编排，伸缩性强，鼓励创新，灵活使用。
新教材采用一课书一节课的教案式（LessonPlan）的编排方式。每课书基本由三大部分组成，从各部分的大小标题一看便清楚用什么方法怎么教。有经验的教师可以参考，无教学经验的教师可以“照本宣科”按照标题要求教，节省了教师备课的时间。
全书的框架安排也清楚明了，且可灵活使用。
（三）改革的理论研究成果
1.贯彻党的教育方针，体现“三个面向”精神，寓德育于语言教学之中。
小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，努力体现了贯彻德、智、体全面发展的方针。教材既注重了科学性、系统性、趣味性、语言的交际性和地道性，也注重了思想性，使学生在学习语言的同时受到爱祖国、爱集体、爱劳动、懂礼貌、讲团结和乐于助人等良好品德的熏陶。在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系。教材尽量利用了现代化多媒体的教学手段，进行系列配套，以适应不同程度不同地区的需要，有伸缩性，可灵活处理，既有普遍的一般要求，又考虑了非凡情况，可因材施教。
小英教材突出爱好，重视语言功能，突出交际，强调语音，及早打好语音基础，适合中国儿童学习语言的特点。本套教材经过一轮半多的实验已初步获得社会的肯定，体现了改革精神和面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想。
2.建立了新的小英教材体系。
小英教材突出强调了打好语音基础，把好语音关，充分考虑了“先入为主”正反两个方面的情况与影响，及语音对听、说、读、写四项技能发展的直接影响，结合中国国情与儿童特点，大胆地将音标教学安排在第一册教科书的启蒙阶段，抓住了小学生辨音能力强、模拟力强和对语音最敏感的时期，解决语音问题，打好语音基础。这在一定程度上避免了小学生用汉字注音或用地方语言标注发音的现象，避免了由此产生的怪腔怪调，中国人听不懂，外国人也听不懂的“洋泾浜”英语，避免了到中学再纠正发音的麻烦。同时也节省了教学字母发音的时间（因为小学生学习了音标之后，看着字母标注的名称音，自己就可以读准了）。教材也尽量恰当地处理好心理语言学方面的语言学习与语言习得的关系。不仅给学生增加语言接触的机会，“寓教于乐”，也综合考虑了与其他学科的平衡，相互联系、配合与交叉的关系。不给学生额外增加课业负担，当堂作业尽量随堂完成，仅留少量家庭作业，使小学生轻轻松松地就可以完成了。这有利于提高教学质量，有利于衔接初中教材。
3.改革教学内容、教学思想和教学方法。
本套教材改变了以往教师“一言堂”和“满堂灌”的“填鸭式”的教学模式，强调以学生为中心，采用启发式的教学方式，激发爱好，调动所有学生的积极性。教学内容接近学生的生活实际，便于学习，易于接受，以便“学以致用"，培养能力。内容安排由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进、逐步扩展，以加深印象，便于记忆。
（四）教材实验效果与社会评价
从1993年9月1日小英教材实验以来，据不完全统计，目前已有20多个省、50多个市、地选用了本套教材，并初步得到了社会的肯定。
1.大连实验情况。
小英教材原定于1993年9月1日开始实验，但大连市甘井子区在教材定稿印制成书之前（1992年）就率先开始使用了，并取得了明显效果。1994年3月，该区30多所学校抽查上、中、下不同类型共13所学校，各抽一个班约700人测试听力、口试和笔试，其结果及格率为92.3％，平均分为81.2分，其中5所学校及格率达100％。同年大连全市11个区全部选用了本套教材。随着四册教材相继出版问世，我们于1992年至1995年分别举办了四届全国性小英教材研讨与培训会。历次会议均研讨了教材，也宣传了教材和培训了教研员、教师。会议代表对教材均给予了肯定。教师代表们说“老师学生都喜欢这套教材”；说它“思想性强；将德育寓于教学之中，很自然”；“科学性强，符合语言教学规律”；“趣味性强，符合儿童的认知心理与年龄特点”；“编排形式多样，且图文并茂，生动活泼有吸引力”；“教案式编排并配套齐全，节省教师备课时间”；“教学音标，可培养自学能力，改革意识强，有中国特色，是项重要突破”；“有伸缩性，可灵活使用，高年级及低幼年级都可以用；先进生和后进生都会有收获”“青年教师‘上轨’快，没经验也可以拿来就教”。
1992年10月在大连市首批实验小英教材的甘井子区，召开了全国首届小英教材研讨会。参加代表近百人。
2.厦门市实验情况。
厦门全市4个区两个县从1993年9月开始实验我社的小英教材。
1996年3月下旬，在厦门市重点对开元区调研了小英教材实验一轮多的情况。听课、座谈均选在一般靠中下等的小学。生源多来自郊区农民、码头工人、小商贩、个体户的子女。两次座谈会上，教师、教育局领导、教研员、学生和家长一致肯定说“这是一套成功的好教材”，“色彩鲜艳，图文并茂，突出听说，情景动人，形式多样，趣味性强，吸引人，师生都喜欢”，“其他科教师风趣地说，‘抢了语文和数学的生意’，比通用教材好”，学生参与的机会多了，以学生为中心，教师不再自己满堂灌了，调动了广大学生的积极性”。
教师们说“语音编排很系统，脉络明显，贯穿全套教材的14册，彼此联系紧密不脱节，循环复习巩固练习，方便教与学”。学生们说“英语书好看有趣，我们喜欢。学了音标，自己会查字典学新词，可方便了。”家长们说“孩子兴奋学英语，作业不多也不难，负担不重。”“不用家长督促和辅导，自己主动复习，很快就完成，比我们当年学得轻松、愉快。”“孩子可爱说了，有时打电话也冒出英语。我们大学学几年还不如孩子说得好，孩子还教我们说英语呢！”
座谈会上，代表们（约50人）也分别以不记名方式填了调查表。
小学英语没规定考试，各地根据自己的要求进行口试、笔试和听力测试。厦门市开元区（全市最大的区，学生人数占全市一半以上）英语进行听力和笔试。
3.马鞍山及其他地区实验情况。
马鞍山市1995年就前3册进行了全市统一命题，听力和笔试各占50％，考试结果平均分为93.5分，及格率为99％，有些学校（班级）连续3个学期考试及格率为100％。该市教研员说“这一可喜现象是以往老教材难以相比的”。
南京市小学教师甘中云说“94年全校毕业生会考平均分为93.7分，最低分为76分，消灭了不及格现象”，“由此可见新教材，新教法控制了英语教学中的两极分化现象，保证了学生持续以浓厚爱好和强烈的求知欲学习”。
不少教师、教研员在实验中不断来函或给我社刊物写文章，表示这样好的教材“教师教得顺手、愉快，学生学得轻松、兴奋”。烟台市教研员说“全市广大教师都非常欢迎这套教材。通过实践，教起来真方便，教案式编排省了教师不少时间，课堂又活跃，充分体现了快乐教学”。齐齐哈尔一教研员说“通过实验，这套教材以它的科学性、系统性、质量高的明显优势引起了人们的关注”。马鞍山教研员说“这套教材实验以来，学生听说、表演、唱歌能力充分提高”。不少教师写文章谈提前教学音标的体会说“先教了音标，学生辨音能力强了，相似音也不混淆，杜绝注汉字的现象”，“学生拼单词、记单词速度快多了，自己查字典预习，积极性高，增强了自信心”。“教字母时，学生自己看着音标注音就可读准，省掉七、八节课教学发音的时间”。南京一位教师说“新教材，新教法，新效果，这套教材从内容到装帧都符合儿童特点和师生需要”。
4.外国专家的评价
本套教材的外国专家顾问海瑟·琼斯（HeatherJones）女士说，以往的教材教法“培养的只是少数的尖子生”，而这套教材“调动所有学生的积极性，激发所有学生的爱好”。一位英国老教师玛丽·葛瑞利（MaryGoriley）在审阅教材稿本后，把她的看法录在磁带上寄来，她认为“这套教材会很成功”，因为这比她“看到的所有小学教材都更有趣”。
小学英语不是必修课，各地可以自由选用。目前在多种小学英语教材的竞争中，越来越多的学校选用了我社的小英教材。有的地区在研究、分析和对比各种教材之后，决定停止已使用多年的外国教材，选用了本套教材。就1994年不完全统计，第一册累计印数已达140多万册。目前全国已有20多个省约50个市、地区使用了我社小英教材。到1996年止已有15个省、市租型印刷小英教材。
综上所述，小英教材以其突出语音基础，进行音标教学启蒙，初步体现了中国英语教材的特色。
五、经验、体会与展望
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（一）语音问题应该及早解决
语音问题放在小学解决，符合语言学习规律，符合中国儿童学习外语的特点，是小英教材改革的基础。
（二）教材还要不断完善，编者要不断学习、研究与提高
1.小英教材要进一步实验与研究，还有许多不足之处需要改进与完善。如教师普遍反映“第４册书为衔接初中内容较多，课文较长、较难”，“应去掉些内容或降低些要求，否则教不完”。
2.编者要加强理论学习，不断提高理论研究水平，搞好教材实验的调研工作，研究教法，为改进和完善教材不懈努力。
3.加强宣讲纲要、教材教法，做好教材宣传和出书后的服务工作.
4.编写《小英教材教法指导》书及其他辅助材料。
5.加强师资培训，帮助教师提高业务素质，使之进一步理解和更好地使用教材，改进教法，提高教学质量。
子课题负责人：刘岩郝建平
执笔人：刘岩
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