广东省中山市教委教研室
一、实验基本情况
二、对教材的评价
三、实验促进了教育教学改革
四、实验的体会和熟悉
一、实验基本情况
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中山市地处广东省珠江三角洲腹地。改革开放以来，经济发展迅速，与1980年相比，全市国内生产总值和人均国民生产总值都翻了四翻，已进入小康行列，正向着基本实现现代化的目标迈进。
中山市现有完全中学和普通初、高中93所，小学389所，中小学生约21.6万人。1982年全市普及了小学教育，1987年普及了九年义务教育。为适应中山经济发展的需要，计划从1995年开始，经过三年的努力，到1997年基本实现普及高中教育，初中升高中的升学率达85％以上。
中山市从1990年开始承担人教版新教材的实验。初中参加实验的有小榄中学、杨仙逸中学和中山纪念中学等三所中学共8个班，学生430人，其中小榄中学的2个班为人教社的样本班；小学参加实验的有员峰小学和西厂小学共3个班，学生150人。1992年，新教材的实验面扩大到93所中小学，参加实验的学生有13,480名（占当届学生人数的32％）。
对于实验工作，教育行政部门十分重视。市教委专门成立了以主管业务的副主任为首的，有教研室正副主任、各学科教研员和学校领导参加的教材实验领导机构，下设以各学科教研员为主、有各区镇和学校骨干教师参加的各学科实验指导小组，具体负责对各学科教材实验工作的指导。市教委还专门制订了实验工作的实施方案，对如何依据各学科新大纲安排教学、控制实验条件提出了具体要求，有计划地组织和开展了对实验教师的培训，对实验班设档进行追踪调查，分学科进行各种研讨与交流、总结活动，并在经费上给予支持，使实验工作有条不紊地顺利开展。
二、对教材的评价
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我市从实验人教版新教材到推开使用，前后经历了6年。从教育行政部门到学校领导，从教师到学生，都对这套教材给予充分肯定。我们抽样对城区、镇区及农村的47所中小学（均含重点学校和普通学校）的655名使用人教版新教材的教师（其中初中语文108名、数学109名、英语85名、历史33名、生物31名，小学语文68名、数学53名）从三个方面进行问卷调查，其结果列表如下（略）。
从调查的结果反映：
1.新教材在适应时代发展的要求、结构体系等方面有了很大改进，更加注重对学生技能的要求，并根据义务教育的要求在初中降低了知识的深度，但小学教学要求的深度、中小学教学内容的分量仍没有真正降下来。
2.从实施素质教育、贯彻新课程方案的角度，新教材严格按照大纲的要求，注重对学生学习能力、知识运用能力的培养，教材结构体系更加科学合理，符合学生的学习、认知规律，注重思想教育和与生产生活实际联系。但就我市从注重少数尖子学生的教育，逐步转变到着力于大面积提高教学质量的普及教育这一实际情况看，非凡是新课程计划一再压缩学科课时，思想教育和体美劳教育需要大力加强的情况下，在目前阶段，一部分学科的教材内容和基本要求对学生仍偏多、偏高、偏难。因此，教材如何更有弹性、提高适应性，值得继续研究。
3.教材的编写为学科大纲所制约，因此大纲的适度是重要的，需要进一步研讨，初中英语教学大纲的两级教学要求正从某种意义上解决了地区差异性、学生差异性的问题，值得其他学科大纲修订时参考。
三、实验促进了教育教学改革
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人教版新教材的实验，对深化我市教育教学改革产生了较为深远的影响，主要表现在以下几方面。
（一）推动和加快了我市学校整体改革的步伐
1.促进了教育教学思想的转变和观念的更新
改革开放以来，我市经济迅速腾飞，教育事业有了很大发展，但长期以来传统的教育教学思想和观念，非凡是“应试教育”的思想影响和弊端在中小学仍有不同程度的表现，学生的片面发展、课业负担过重等问题并没有解决，成为我市教育改革进一步深入发展的障碍，这对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是十分不利的。人教版新教材是根据实施素质教育的总目标而设计编写的，反映了当前教育教学改革进一步深入发展的需要。我们决定开展人教版新教材的实验，并逐步总结经验扩大使用。几年来的实践，通过反复的学习、宣传、培训、研讨和总结，各级教育行政领导和教师，都普遍接受了一次深刻的义务教育的目的、性质、任务的教育。他们熟悉到，“应试教育”不适应当前教育教学改革形势发展的需要，只有彻底扬弃旧的教育观念，树立全面发展的素质教育思想，才能为社会主义建设培养各级各类有用人才。
在实验新教材的过程中，不少学校转变观念，结合实际，提出了鲜明的富有特色的办学思想。如我市沙溪中学是省整体改革实验点，从1992年起，全面使用人教版新教材，进行了“全面素质教育，创办美育特色”的整体改革。该项实验1995年完结，获广东教育创新成果奖，为全面推进素质教育作出了卓有成效的探索。
2.促进了师资队伍的建设
人教版新教材从教学内容、要求到教材结构、体系变化较大。在实验开始时，教师感到不大适应，非凡是在如何通过教材的使用实施素质教育，加强思想教育、能力培养和学生学法指导等方面。针对这种情况，我们除组织实验教师参加人教社举办的全国性培训班和省举办的有关培训学习外，还大力加强了对实验学校各级各类教师的具体指导。1992年后，为扩大使用新教材，开学前市教研室分学科举办培训班，对开始使用新教材的教师进行辅导，由实验教师介绍经验，不少学科还专门就人教版新教材的使用进行专题研讨，从而使教师的素质有了一个较大的提高。粗略统计，几年来全市共举办了中小学教师新教材学习班43期，培训教师达5700多人次。有的学科还根据教材特点进行师资培训新方式的探索。如英语科组织了有外籍专家参加的、以提高教师的英语听说实际应用能力为主的暑期英语教师夏令营和周末工作坊培训，引进活动教学法。6年来一直坚持对英语教师进行有目的、有计划的轮训，收到了良好的效果。不少教师在使用新教材中表现突出，被评为省市教坛新秀，有多项教改成果获省教育创新成果奖、教育科研成果奖。
3.促进了教学方法、教学质量评价的改革
在实验人教版新教材的过程中，教师们强烈地感到，新教材编排体例新奇，十分注重思维练习和能力培养，注重学生活动和学法指导，不改革过去传统的注入式、满堂灌的教学方法，不改革考试方法，就不能实现九年义务教育教学大纲的要求，面对全体学生、因材施教。因此，在实验中，各学科都广泛开展了教学方法改革的研究和探索。据不完全统计，全市举办的各类新教材教法研究、经验总结交流超过60次，参加的教师近万人次。中学语文目标教学的研究，物理发现式教学法的探索，化学自学指导法的研究，小学数学活动课的探讨和如何加强课内操作、语言和思维三结合的研究等，都取得明显的教学效果。中山市进行英语学科考试改革，并在省统一的中考中加考听力的先行实验也得到肯定，1996年在全省全面实行。
4.促进了学校教学治理水平的提高
新教材实验要求比较严格，初中的实验从立项、设计方案、组织实施到总结，历时3年。在这个过程中，承担实验的学校必须不断了解信息，积累有关资料，健全档案治理，做好阶段性小结，同时还需针对实验中出现的问题及时作出相应的决策和处理等。这一切都促使学校必须进一步严格和加强教学治理。从1994年起，我们又推开了全市性的中小学校教学评价活动，至今已对全市近600所小学、初中进行教学治理评估。因此，学校普遍建立了一整套比较完善的教学治理制度和信息反馈系统，科学治理的水平有了较大的提高。
5.促进了学校教学设备的完善
人教版新教材十分注重实践应用和学生活动，在实验过程中，我们深感要适应新教材的教学，配套教学设备和设施是必不可少的。几年来，我们多方面、多渠道筹集资金，共投入1.2亿元，新建校舍近54万平方米，中小学实验室和各种课外活动专用室200多间，劳动技术实习园地及地理园和生物园一批，并充实了一批常规的实验仪器和电教设备，大大改善了学校的办学条件，也为使用新教材创造了有利的物质条件。
（二）促进九年义务教育课程方案的全面贯彻和落实
我市人教版新教材实验基本上与九年义务教育课程方案的实施同步进行。在实验中，我们有意识地探索全面落实课程方案的路子，使实验工作与方案落实相辅相成。例如，加强德育，非凡是国情教育；正确处理学科课程、活动课程和地方课程的关系；加强体育、美术、音乐、小学劳动和初中劳技课；减轻学生过重的课业负担；加强对活动课的研究和指导，全面考核学科的知识和能力，促进学生整体素质的提高和个性特长的发展等，都是贯彻和落实课程方案中要解决的问题。我市不少学科都结合新教材的使用，对这些问题进行探索和研究，并取得一定的成果，从而为新教材的使用注入了新活力，也有力地促进了九年义务教育课程方案的贯彻和落实。
（三）为人教版新教材的全面使用积累了可供借鉴的经验，也为教材的进一步完善提供了有益的参考
人教版新教材实验历时3年，参加实验的学校和教师在实践中，总结和归纳了大量的教学体会和经验，其中有学校整体实验总结，有中小学各学科使用新教材的心得体会，也有对各学科新教材的具体评价。有的总结和经验还在全国、全省的实验工作会议上进行交流，或在全国的杂志上发表。如小榄中学开展实验的阶段总结，就曾在厦门和长沙召开的全国人教版新教材实验工作会议上介绍和交流，该校语文、数学科的经验也分别在全国发行的《课程·教材·教法》杂志上发表。这些总结和经验，凝聚了实验学校行政领导和教师的大量心血，为进一步全面使用新教材积累了十分珍贵的借鉴材料。另外，教师们在充分熟悉新教材的优点的同时，也发现了新教材的某些不足，如个别编排不当，内容与练习的脱节等，为新教材的进一步完善提供了有益的参考。
（四）促进了我市教育教学质量的全面提高
人教版新教材的使用，全方位多层次地推动了学校教育改革，教育教学质量得到较大幅度的提高。初中新教材实验一轮6个学期，在1993年结束时，实验学校均使用人教社提供的统一试题进行检测，各科成绩，非凡是合格率，均高于使用通用教材的学校。1993年，实验学校的初中学生参加由省命题的高中统一入学考试，各科平均成绩均高于其他学校的学生（见表6）（略）。
1992年我市扩大实验人教版新教材，1995年这批毕业生在省统一招生考试中取得比非实验学校学生高的良好成绩，其中语文、数学、英语三科成绩对比如下（见表7）（略）。
这充分地说明使用新教材，教学质量能大幅度的提高。
新教材的实验，也使学生的个性特长得到充分的发展。我市沙溪中学严格按课程计划和教学大纲实验新教材，学校办出美育特色，几年来学生的美术作品有170多件在国际、全国、省、市入选或获奖。在各项学科竞赛中，实验学校的学生也取得良好成绩。由于使用新教材，外语教学出现了新的变化。学生运用语言的能力，尤其是听说能力有了大幅度的提高。学生的动手操作能力、语言表达能力、运算思维能力普遍得到加强。
四、实验的体会和熟悉
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一套具有时代气息，反映九年义务教育目标要求，科学性和适用性并重的教材，是实施新课程方案，实现从“应试教育”向素质教育转变，大面积提高教育质量的重要保证。几年的新教材实验使我们深刻地熟悉到，人教版新教材正是一套有利于实现九年义务教育目标，有利于从多方面进行素质教育的好教材。但如何结合本地区的实际，用好用活这套教材，以达到所规定的目标？我们在实践中不断努力探索和研究，其体会和熟悉，大致可以概括为“四抓、四结合”。
“四抓”是：
1.认真抓好教育教学思想的转变是用好新教材的前提
新教材是为适应九年义务教育的要求，实施素质教育，培养全面发展的新人而编写的。要用好这套教材，必须转变我们的教育教学思想。也就是说，要从“应试教育”转变为培养社会主义公民的“素质教育”；要从面向少数尖子的淘汰教育转变为面向全体学生的合格教育；要从只重视智育，转变为德智体美劳全面发展的教育；要从只重视书本内容的讲授转变为密切联系社会和生活实践等。为了实现这个转变，我们充分利用新教材实验的机会，组织了有关的理论学习、培训、专家讲座、典型介绍和有目的、有计划的专题研讨及交流。另外，还运用适当的行政手段，严格控制加班加点、考查测验的次数及各种参考资料的使用，指导教学质量评价和及时表彰先进等，以促进这种转变。同时还加强对社会及家长的宣传引导，以取得支持和配合。通过这一系列工作，参加实验的学校行政领导和广大教师，提高了实施素质教育的熟悉，从而保证了实验的顺利开展，也为新教材的全面扩大使用奠定了基础。
2.抓好教师素质的提高，是用好新教材的关键
教学活动的本质决定了教师是教学的主导者，教学活动的内容、形式、方法和组织都由教师来设计和实施，学生的各种实践熟悉活动也要在教师的指导下进行。新教材与过去教材相比，无论是在体现大纲要求、加强思想教育、重视能力培养、加强联系实际、体现时代精神和因材施教等，还是在目的要求、内容结构等方面，都比原来的教材有了很大改进。因而在教学时，要求教师对教材的新特点有深入的熟悉，要改革教学方法，同时对教师的实践能力也提出了新的要求。为此，我们十分注重抓住使用新教材的机会，通过举办长短结合的培训，教学研讨，经验交流，通过举办学科教师基本功大赛和优秀课评选，提高教师课堂教学的能力。全市参加教学比赛的教师达800多人。这些活动大大提高了教师的素质和驾驭新教材的能力，从而为新教材的使用打下了良好的基础。
3.抓好教学方法的改革，是用好新教材的重要保证
教学方法是为完成一定的教学任务师生在共同活动中采取的手段。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。新教材编排灵活多样，重视思维和能力培养，注重学生实验和实践活动，注重学生学法指导，与社会、生活的联系也十分密切。我们深刻地体会到，不改革过去传统的教法，就不能用好新教材。因此，我们十分注重引导教师把握好新教材的改革精神，引导他们结合新教材的特点，大力改革教学方法。另外，还注重利用我市经济比较发达，学校教学设备比较齐全的优势，广泛开展电化教学，并把多媒体教学引入新教材实验中，从而使教学手段的更新配合了新教材的教学。我市的实验教师还配合省电教馆编制了英语等学科教学投影幻灯片，受到省级奖励。这些工作为新教材的顺利使用提供了保证。
4.抓好科学的教学质量评价体系的建立，是用好新教材的重要措施
教学质量评价是教学过程实施后教学效果的综合反映。“应试教育”着重的是书面考试的分数，“素质教育”着重的是学生的全面发展。在新教材的使用中，我们体会到，要用好这套教材，必须有相应的与之配套的教学质量评价的方式和标准，才能发挥教学评价的导向功能。为此，一些学科考试作了大胆的改革尝试，如英语科增加了听力和口试考查，小学数学加考口算，小学语文加口试，物理、化学、生物加实际操作技能的考查，地理科也把学生实践活动作为质量评价的重要内容。实践证实，这样做对促进教师充分发挥新教材优势，注重学生全面发展，起到了重要作用。
“四结合”是：
1.把新教材实验与学校整体改革密切结合起来，是发挥新教材优势，使实验取得持续成效的重要保证
学校整体改革是教育教学改革发展到现阶段的必然要求，也是发展的大趋势。因为要实现培养全面发展的各级各类人才的目标，要实现从“应试教育”到素质教育的转变，没有全方位、各层次的学校整体改革的配合是不行的。而学校整体改革又是一项系统工程，需要有“启动因子”才能正常运作。新教材实验正是这样的“启动因子”。因此，我们注重充分发挥新教材的优势，带动学校和各学科的全面改革，从而达到整体优化的目的。学校整体改革的成果，反过来又促进了教材实验的开展。我市沙溪中学原是一所普通的农村初级中学，由于以实验新教材为契机，带动学校各方面的改革，学校办出了成绩，办出了特色，成为我市整体改革的先行点。
2.把新教材实验与贯彻实施九年义务教育课程方案结合起来，是使新教材使用保持活力的重要措施
我市人教版新教材实验的推广,加快了九年义务教育课程方案的贯彻和实施。新教材是按照新课程方案中各学科教学大纲来编写的，充分体现了课程方案的改革精神和时代气息，全面反映各学科实施素质教育的要求。因此，用好新教材实际上也是贯彻和落实课程方案的具体体现。几年来我们注重把新教材实验与实施新课程方案有机地结合起来，通过教材实验，探索全面贯彻落实课程方案的路子，探索如何加强德育、正确处理三种课程的关系、控制和减轻中小学生过重的课业负担等一系列问题，从而使课程方案的贯彻落到实处，也使新教材使用保持活力，常试常新。
3.把人教版新教材实验与组织教育教学理论学习与研究密切结合起来，是提高实验质量和水平的重要关键
人教版新教材的使用不单纯是教材的选择问题，它广泛涉及社会、家长以及学校的教育教学思想和观念的更新，教师素质的提高，教学方法的改革，教学过程的重组以至教学治理的变革等一系列问题。这都需要有现代科学的教育教学理论的指导。另外，要提高实验的质量和水平，也需要参与实验的人员，主要是学校领导和教师具备一定的教育教学理论素养。因此，我们十分注重把现代教育科学理论的学习和研究作为实验的的一项重要配套措施来抓，并把理论学习和研究与实验密切结合起来。几年来，配合新教材使用，我们编印了三期“中山市中小学教师业务理论学习资料”，30多万字，3万册，组织教育理论学习讲座40多期，并邀请全国知名的教育专家20多人来我市讲学，组织各项专题理论研讨活动，使我市学校领导和广大教师的理论素养有了不同程度的提高，从而有力地促进了全市教学质量的提高。
4.把新教材使用与学校创“四优”和“上等级”工作紧密地结合起来，是使教材实验能有效开展的重要保证
人教版新教材实验开始时，我市已普及九年义务教育，并基本上完成了学校内部的“两聘两制一包一奖”体制改革。在这个基础上，市教委根据我市经济和文化发展的需要，进一步提出了学校要全面开展创“四优”（优质教学、优良校风、美丽校园、优化治理）和争上省市等级学校的新要求。我们认为，新教材使用与学校创“四优”、“上等级”等中心工作，目标是一致的，都是为了进一步推进教育教学改革的步伐，有必要也有可能把它们结合起来。为此，我们制订了具体的计划和评价标准，把贯彻新课程方案作为一个重要方面纳入学校的创“四优”、“上等级”的活动中去。创“四优”、“上等级”的评定，也把新教材使用作为一项重要内容，从而有力地推动了实验工作的顺利开展。首批参加市教材实验（含沿海版教材）的12所中小学先后被评为创“四优”达标学校，其中10所还分别被评为省、市一级学校。这充分说明教材实验是推动学校全面改革，提高教育教学质量的巨大动力，也说明教材实验只有与学校中心工作密切结合起来，才能卓有成效地取得预期的效果。
执笔人：杨元川
审稿人：李育昭
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