北京市崇文区教育局
一、实验规模与目标
二、实验过程
三、实验成果
四、存在的问题和今后工作的设想
崇文区地处北京东南部，是首都四大城区之一。全区近45万人口，占地16平方千米。从1990年9月起，我们正式开始在全区28所中学初一年级和53所小学一年级进行人教版九年义务教育教材实验，并实施国家教委制订的九年义务教育课程计划与教学大纲。至今，初中第一轮实验已完成，小学第一轮实验即将结束。五年多来，在市区各级领导、人教社领导及编审同志们的关怀指导与热情帮助下，通过全体参加实验工作的学校干部和教师的共同努力，此项工作起步顺利，发展稳健，富有生气，效果显著，基本上达到了实验新教材的目的，并为全北京市推广使用提供了经验。
一、实验规模与目标
回到本文目录
（一）规模
首轮实验：小学一年级179个教学班，学生7305人，参加教师537人。
中学初一年级95个教学班，学生4079人，参加教师465人。
1990年开始在中小学各3所建立6个样本班。中学为广渠门中学（区重点中学）、九十六中学、前门中学（普通校）；小学为光明小学（市重点校）、天坛东里小学、广渠门小学。1991年以后全区中学仍使用人教社九年义务教材继续进行二轮、三轮实验，直至1993年此套教材在全北京市推广使用。目前小学1至6年级近30,000学生，约2000名教师全部投入教材实验工作，其规模之大，人数之多在我区教改史上是空前的。
（二）目标
1.对九年义务教育课程计划、教学大纲和人民教育出版社依据教学大纲编写的“六三”制义务教育教材进行检验。
2.为修订九年义务教育的课程计划和审查、审定教学大纲及相应教材提出修改意见。
3.为1993年北京市全面实施九年义务教育课程计划、教学大纲及使用相应教材取得经验。
4.促进全市及崇文区教研工作和教学水平的进一步提高，培养骨干，推进实验区中小学教育的整体改革，全面提高教育教学质量。
二、实验过程
回到本文目录
（一）加强领导，建立组织机构
我区成立了由教育局局长为组长，主管中小学的副局长为副组长的教材改革实验领导小组。选调人员成立了教材改革办公室，作为具体的办事机构。各中小学校也都相应成立了由校长、主任、年级组长、骨干教师代表组成的领导小组。与此同时，各校都精心地配备了参加实验工作的教师。几年来，局教改领导小组业务科室的成员和中小学教研员经常下校听课，了解中学和小学实验班级的教学情况，注重把握实验进展和动态；与此同时，通过召开座谈会、研讨会等方式，推动实验工作的深入开展。中小学各校还加强了学籍治理、教学检查。不少校长亲自抓此项工作，有力地促进了实验工作的健康发展。
（二）培训教师，提高素质
在实验中，我们把培训教师作为一项重要工作来抓。培训中，注重教师观念的转变和素质的提高。我们的做法是：
1.上岗之前，集中培训
从1990年起，我们每年利用寒暑假集中组织教师进行理论和业务的学习。请市领导、人教社编审人员、市区教研员，分别介绍教改信息、教材的体例、结构、特点、编写意图、教学目的和要求，以便教师从整体上熟悉教材、理解教材和把握教材。
2.分层指导，重点培养
参加实验的教师业务能力、教学水平不同，我们根据不同教师的不同情况，分层分类指导，既注重骨干教师培养，又注重全体教师的提高。
对教学观念和教法陈旧的教师，重点通过摆现象、论危害、谈熟悉、改教法等系列活动，提高熟悉，转变观念。
对缺乏教育教学经验的青年教师，重点帮助他们了解教材、理解教材、熟悉教材，研究和把握新教法，促其在实践中成长，成为实验的生力军。
对中青年骨干教师，重点培养，提高他们教育教学水平，结合自身特长，确定专题进行研究，使他们能够发挥新教材的优势，进行再创造，改革课堂结构，改革教法，成为教材改革实验的中坚力量。
（三）加强教育科研，重视总结交流
我们认为加强教育科研是推动教改，提高教学质量的重要途径。因此在教材实验中我们遵循科学规律，坚持走教研与科研相结合的道路。
1.重视调查研究，及时反馈信息
区局教改办以中小学的6个样本班所在校为基点，经常深入学校听课、座谈，并且建立了实验样本班所在校领导干部研讨会制度。中小学已分别召开过十几次研讨会，交流情况，通报信息，研究实验工作中的问题。我们坚持以点带面，通过样本班实验工作的进展情况，推动全区实验面上的工作开展。
2.坚持教育科研，探索新教法
为使教改具有针对性、科学性和实效性，我们坚持进行教育科研，实验开始便成立了“学科实验指导小组”。学科指导组，由区教研室该科教研员任组长、市教研部有关教研员任副组长，学科指导组的任务，一是组织学习教材，研究教材；二是开展教研，指导教学；三是培训教师；四是交流经验，总结学科实验情况。各学科的有关教研员经常下校听课，每周组织教研活动，进行集体备课，教材分析、教法介绍以及组织观摩课。根据实验工作的迫切需要，学科指导组把制订学科教学基本要求做为一项重要任务，组织力量进行编写。教研中心月有计划，周有安排。教研活动内容丰富，十分活跃（表1）。实验中加强教育科研，有力地促进了教研队伍的建设，提高了教研工作的水平。表1(略)
1991年～1996年的五年中，每学年组织教研员、教师参加人教社举办的各学科教材研讨班。区内各学科中小学组织教研活动分别为500余次和200余次；研究课、公开课分别为100余次；专题研讨会和座谈会分别约为30至40次；中小教研室组织召开各科教研组长会分别为10至20次；中小教研员下校调查了解实验情况分别为150余次和100余次；中小教研员下校听课分别为350余次和300余次；每学年参加各种教研活动的中小学教师共计11,000余人次。区数学教研员和教师们边教边研，认真了解教材的“新特点”，区分与原教材的不同点；努力把握好教材的“重点”，依据教材的优势，改革教法，突破“难点”。为切实提高备课质量，中学数学教研员提出了四个问题：（1）本节课所讲的知识重点、难点；（2）本节课所含数学思想、数学方法；（3）本节课培养学生哪些数学能力；（4）如何创造情境，提示知识的形成过程，把教学过程变为学生的思维过程。这样的措施有效地保证了备课质量的提高，从而增强了课堂教学实效。
3.坚持总结，深入研讨
新教材实验工作给我区带来多方面的新课题，因此，我们稳扎稳打，一步一个脚印，边实践，边总结，边提高。其中，坚持搞好总结和坚持研讨活动成为重要措施。围绕教材实验，我们建立了四个制度，开展了七方面研讨活动。
四个制度是：（1）实验样本班所在校主管干部研讨会制度；（2）总结制度，即每学期、每学年、每学科、每位教师都要写出实验总结或论文；（3）总结交流制度，即每学年组织一次全区实验工作总结交流会，届时邀请各方面领导参加，除交流实验工作先进经验外，还要及时得到各级领导的指导，以利提高熟悉，开阔视野，增强信心。（4）全区中小学优秀实验课、优秀论文、优秀教案“三个一”评选制度，以推动课堂教学的创新改革。
七方面专题研究是：（1）对新教材的熟悉与评价研究；（2）学习新大纲，改进教法的研究；（3）素质教育的研究；（4）教材改革与学校治理的关系研究；（5）考试方法改革的研究；（6）教学评价方案与学生评价方案的研究；（7）学生素质、能力的测试方法研究。
三、实验成果
回到本文目录
（一）对实验教材的评价与分析
当前我国进行的九年义务教育改革，根本目的是为了提高教育质量，实现由应试教育向素质教育的转轨。6年的实验，我们深刻熟悉到教材改革实验是我国基础教育整体改革中的一项重要工程，意义深远。而人教社根据新大纲所编写的这套教材正是实施九年义务教育的需要，也是对普教系统全体师生的适时奉献。6年中，我区学校的领导、教师及教研员对教材的熟悉不断深化，他们对这套教材的基本评价如下。
1.实验教材的内容符合义务教育的总目标，体现了素质教育的特点，为培养社会主义现代化经济建设人才奠定了基础。
大家认为教材的编写体现了面向全体学生，而不是只顾尖子生拔高；教材力求做到寓教育于教学之中，加强了思想教育的内容，对提高学生的思想政治素质起着重要作用。有的教师说：“新教材的内容突出了育人的功能，着眼于跨世纪人才的培养。”广渠门中学副校长说，这套教材给学校教育带来了重大变革，有利于学校由过去的应试教育转为德、智、体、美、劳全面发展的素质教育，有利于提高全民族的素质基础。这套新教材为我们的教学改革创造了一个新天地。教材重视各学科基础知识和基本技能，有利于打好基础，同时注重培养能力，这对于提高学生的科学文化素质和实际动手能力具有重要意义。地理教研员说：“新教材的指导思想明确，它着眼于提高学生的素质，而不单纯为了讲授知识和学生升学。教材帮助学生树立正确的环境观、人口观/资源观，引导学生理解和解释简单的自然现象，把握一些基本的地理技能，以适应将来参加社会主义建设的需要。”数学教研员说，这本教材思想性强，把品德教育与代数教学内容有机地结合起来，避免了知识思想两层皮的生硬作法，起到了“润物细无声”的作用。
2.新教材从整体上体现了“三个面向”的精神，注入了比较先进的教育思想和教学方法，加强了理论与实际的联系，拓宽了知识面，体现了时代精神，有利于促进学生全面发展。
例如小学语文新教材较好地解决了语言文字与育人、教与学、知识与能力的关系，使教材与教法同步改革，打破了传统的识字为重点的模式，在渗透思想教育的同时，变填鸭式的单纯知识教学为思维语言的培养；变先识字后阅读为在语言环境中识字；变重读写轻听说为语言知识与听、说、读、写并重，改变了应试教学的老一套。又如中学英语教材面貌全新，受到普遍关注和好评。我区教研员说；近百年来，我国使用的英语教材都是以语法句型为主线编写的，因而教师的外语教学基本上是按照欧洲古老的语法翻译法的路子走过来的。这种方法把语言单纯当做一种知识来传授，而不是当成一种技能来练习，因而培养出来的学生实际应用语言的能力很低。人教社与英国朗文出版公司合作编写的新教材彻底改变了这种旧体系，它注重培养学生实际运用语言交际的能力，以语言功能为主线，同时自然编入适当的语法知识，将两者有机结合，具有新意。中学历史教材则增加了不少反映历史发展线索的重要知识，史学界一些新的科研成果已编入其中，如北京人生活年代的考证等等，仅在一册中出现的重要历史人物就有74位之多。因此，学生们说，历史书是“课上爱听，课下爱看”。教师对教材反映的问卷调查见附表一、附表二、附表三。
3.新教材内容符合学生的心理特征和认知规律，有利于激发学生的学习爱好，发挥学生在教学中的主体作用。
小学教师反映：在教材中安排“想一想”、“说一说”、“做一做”、“练一练”、“试一试”，这在客观上就要求教师要从学的角度去研究怎么教，按学生把握知识、形成能力的规律去指导学生学，只有这样才能完成教学任务，只有这样才能把学生从重复的劳动和记忆的负担中解放出来，在课堂上愉快地学知识，长聪明，添能力，逐渐成为学习的小主人。初中数学教材则十分注重数学思想方法的培养，这种数学思想是研究问题的基本思路，体现了数学学科的本质特征，对于指导学生学习数学起着不可低估的作用，相当一部分学习好的学生对此十分感爱好。教材中还介绍了比较丰富的数学知识，记载着古今数学家艰苦奋斗的足迹，介绍了中华民族的数学成就，从而激发了学生的民族自豪感和奋进精神。又如：小学数学重视数学学科特点，突出基本能力的培养。教材安排的例题，打破了以往例题一题一例的单一模式，留出了学生独立思考、参与教学过程的空间。教材的更新，加上师生的努力，学生的计算能力、解答应用题的能力都有较大的提高。我们用人教社提供的数学测试题，用同样时间对二年级实验班与对比班学生进行了测查（口算24题，笔算8题），结果见附表四。
4.新教材注重突出重点，重视教学内容的层次结构安排，有利于因材施教。
教师们普遍认为这套教材从教学要求上看是“保底不封顶”，具有很大弹性，从而有利于不同类型、不同层次的学生学起来各得其所。教师便于因人而异，因材施教，因校制宜。如中学数学习题配备了A、B组，练习册也分A、B组题，使得教材适用范围广，也开阔了学生视野。又如小学数学教材将教学内容分为“必学必考的、必学不考的，以及选学”这样几类，对练习内容，既有供全体学生使用的“做一做”题目，又有供学有余力学生使用的“星号题”。
由于教材在教学内容、要求、练习等方面都有较好的弹性和灵活性，因此既照顾了大多数，又兼顾了两头。做到了优等生能吃饱，中等生可吃好，差生吃得了，不同层次学生在达到大纲要求的基础上，又有不同发展，学习成绩稳步提高。具体情况见下表（略）。
从成绩的调查中，看出两个特点：
一是不及格率控制在2％以内，说明一般学生都能完成大纲要求，教材体现面向全体。
二是优等生数学能力及智力水平得到很好发展。
以我区四年级数学竞赛为例，1995年竞赛成绩是特等奖7人，其中100分的4人；一、二、三等奖的76人。相对1994年全区四年级数学竞赛成绩有一定幅度的提高。
5.新教材减轻学生负担，有利于全面发展。
通过对实验的调查，大家认为，这套教材较好地体现了义务教育目标的要求，减轻了学生过重负担，有利于学生全面发展。如全区50所小学都做到了一年级不留家庭作业，中年级不超过40分钟，高年级不超过1小时的作业规定量，基本做到了当堂学完，当堂验收，当堂补练，课堂教学效率有了提高，使学生在业余时间能够较为轻松愉快地参加各种爱好小组的活动。实验工作的进展，促使我区每所学校都开展了各种爱好小组的活动，学生的身心和个性都得到了不同程度的发展。
我们对几所学校6年级数学作业时间和爱好小组的情况做了有关调查，表明了它的效果。见附表五、附表六。
6.新教材注重理论联系实际，有利于学生动手能力的培养。如中学生物和物理都增加了许多实验内容。
此外，教材外观新奇，装帧精美，不少科目用了大开本，增加了许多与教材内容紧密相关的彩图，这些特点都有利于激发学生的学习爱好，不少学生一领到书立即埋头翻阅，爱不释手。
总之，通过6年的学习、实验，这套在人教社领导、编审及各方面专家积几十年经验与心血潜心撰写的新教材，得到了我区的基本肯定和好评。正如一位教师在总结会上所说：“实验初，疑虑多；实验中，在琢磨；实验后，才知乐；师爱教，生爱学；实验教材好处多。”
（二）推进教改，深化教育科研
实验初，我们提出了“新教材，新观念，新教法，育新人”的口号。实验中，我们把更新观念始终放在首位，坚持进行多方位，多层次的改革，坚持把实验成果落在四个实处，即：（1）广大干部教师不断更新观念；（2）深化教育科研，促进质量提高；（3）全面提高学生素质；（4）加强教师队伍建设。6年来，我们取得了显著成效。
1.转变了观念，提高了熟悉。
课程教材改革是义务教育改革的核心问题，它在更深的层次上决定着教育整体改革的效果。新教材的实验促进了我区干部教师思想观念的更新，大家逐渐取得以下共识：实施义务教育必须面向全体和培养学生全面发展，学校教育要着眼于大面积提高教育质量，提高全体受教育者的素质，努力变应试教育为素质教育,树立正确的“人才观”、“质量观”、“学生观”。因此，越来越多的教师不只是关心优等生，更注重向差生付出爱心与耐心；越来越多的领导干部在努力摆脱片面追求升学率、优秀率的干扰，积极探索全面贯彻教育方针、认真实施义务教育的新路。有的重点校还做出规定：在初中，一般不搞留级制，把精力花在组织教师全力以赴抓好每个学生的素质提高上。
2.深化教育科研，探索新教法。
区教研中心在实验工作中发挥了重要作用，中小学教研员带头更新观念，努力钻研业务，不断深化教育科研，为提高实验质量做了大量工作。教育科研的深入开展给我区教改园地带来一派生气。光明小学重点研究了“整体导课堂，爱好贯课堂，练习进课堂”这个专题，力求课堂教学的优化。李村小学在实验中设计出了“参与探究型”、“陶冶情感型”、“自练习复习型”等多种课堂教学结构。永生小学十分重视利用电教优势，促进实验工作深入开展。龙潭中学坚持把启发式教育思想作为学校实验工作的指导思想，充分利用45分钟课堂教学的主渠道加强素质教育。该校英语教师针对新教材特点，以培养听力与对话能力为重点组织教学，受到市局领导好评，在第一年英语口试中，80％的学生获得满分。四十九中连年组织高级教师的“演示课”，中年教师的“示范课”和青年教师的“评优课”，取得了课堂教学水平明显提高和教师队伍整体加强的双丰收。刚参加工作的青年语文教师汪红在区实验优秀课评选中获得一等奖。一七八中狠抓备课、听课，号召全校“一人讲课，大家去听”，听后不但评教法，还评学生的学法，正是由于这种浓厚的教改气氛和实干精神，使这所普通中学，在实验三年后第一轮中考里，学生各科成绩均接近或超过某区重点校。我区每年都组织全区实验优秀录像课、教案、论文的评选，都得到广大学校的积极响应，共有约400名教师参评，300余节录像课、325份教案和334篇论文获奖。一节节好课不断出现，一位位新人脱颖而出，一种种先进教法得到好评和宣传。
3.积极探索考试方法改革。
通过实验我们熟悉到，教材实验是一项科学性很强的改革工作。它是包括教育思想、教育观念、教学内容、教学方法及考试评价方法在内的整体改革。考试方法的改革是教材实验的重要组成部分，是实施素质教育的需要，是学生全面发展的需要。我局在实验初提出“新教材，新观念，新教法，育新人”的实验目标,假如不进行考试评价方法的改革，“四新”很难实现，势必回到老路上去。因此，我们认为，要有两个“同步改革”，即“教材与教法同步改革，教材与考试方法同步改革”，只有做到这两个“同步”，教育改革才能深入，全面提高教育质量才能落到实处。考试，对教学具有评价、反馈和调控功能，有极强的导向性。传统的考试方法，是一张试卷定终身，一张试卷定优劣。以一张试卷的成绩作衡量学生的唯一标准，用同一把尺子衡量不同的学生显然是不科学、不全面的。旧的考试方法的弊端严重地影响了学生素质的全面提高，严重地挫伤了许多师生的学习和进取的积极性，有的给孩子心灵造成创伤。打破旧的传统的考试格局，改变了单纯选拔为目的的考试形式，建立新的考试评价体系与方法，是教育改革深入发展的需要，是我们落实素质教育的需要。因此，在进行教材实验的同时，我们重点进行了考试方法改革的探索。
（1）积极慎重地推出中考改革方案。
中考对初中教学的“指挥棒”作用是毋容置疑的，九年义务教育课程教材改革取得的成果，要在中考中体现，不然，实验成果难以巩固。从1993年起，我区中考实行了单独命题（即我区试题与全市统一试题相互独立）。1995年，我区进一步推进了中考改革的进程，从命题原则到试题结构均进行了调整，使其更加符合九年义务教育的宗旨。结果表明，我区的中考对进一步推动初中教学改革，实现九年义务教育的总目标，对减轻学生课业负担，提高教学质量起到了正导向作用。详见附表七。
（2）小学低年级进行“乐考”试验。
我们在3所样本班所在校，7所联系校，6所普通校进行“乐考”试验。基本思路是面向全体，全面考核，既注重基础知识基本能力的考核，又重视平时成绩的测评，促进学生素质的提高，促进学生个性、特长的发展。我区光明小学率先在学校一年级进行了“乐教、乐学、乐考”的教改实验，他们以“成功教育”为主线对学生全面进行素质教育。“乐考”的内容分基础知识、基本技能和特长爱好两大类。学生自选项目，自选内容，自选形式，包括字、词、句、拼音、听说、写，有朗诵、讲故事、看图说话、说相声、猜谜语、观察实物说话、比较句子、表演等多种形式，内容全部在教材与阅读之内。“乐考”成绩评定方法：一年级学生一律不设分数，学生成绩用“很好”、“可以”、“再努力”表示。数学、语文得“很好”的学生各发一个小奖品；特长评为“很好”的学生可得“巧巧手”、“百灵鸟”、“小画家”等卡片，生动活泼的形式体现了评价的激励作用。
（3）根据新教材的特点，注重能力考查。
进行考试方法的改革，要紧扣教材的特点。九年义务教育人教版小学语文教材，重视听说练习，重视学生口头语言表达的培养，以适应21世纪人才的需要。依据此特点，我们在2～5年级语文考试中，十几所学校全部增加了口试内容，加强了听、说、读能力的检测，改变了过去“哑巴考试”、以写为主的旧模式，极大地调动了学生读、说的积极性，听说能力明显提高。我们还改进了作文的考试方法。新教材突出的特点还表现为重视学生实际能力的培养，我们在“写”的方面，也一改过去那种单纯“命题”作文的形式，努力像教材那样贴近学生生活实际。注重学生能力，不在形式上下功夫，而在“写”的内容上去开拓。例如：天坛东里小学的作文考试，低中年级的看图写话，不选统一的图，由学生自己选择图，带到学校，先说再写。任课教师说，这次作文是近几年来学生写作水平最好的一次，学生乐、教师乐、家长乐，学生抄袭现象没有了，套话、空话少了。学生说：过去考作文，我们背几篇套一套，现在考作文让我们自己选自己爱写的事，写自己喜欢的图画，不用背就能写好，这样考试好。
4.创编配套教材与资料。
活动课程是大课程体系中的重要组成部分，是课程计划中的正式课程，通过学习和实践，全区干部教师普遍熟悉到由“学科”与“活动”组成的新课程体系的构建，是我国课程改革历史上的突破，是由应试教育转向素质教育的重大举措。活动在实施全面发展教育中，同学科相辅相成，在开拓学生视野、陶冶情操、形成能力、培养特长、提高素质上有不可替代的作用。为落实活动课，我区1991年就创编了《爱好教材》，后又与北京市教材编审部合编了“北京市九年义务教育小学活动课系列教材”（1～8册），在北京市及部分省市地区推荐使用。成功地召开了两届部分省市地区小学活动课研讨会。联合国教科文组织负责人听了天坛东里小学活动课后，给予了很高评价。我区还制定了《关于进一步加强小学活动课程治理的意见》,同时成立了“区小学活动课程研究领导小组”，专门对活动课程的目标、内容、形式、要求及实施原则进行深入探讨与研究，进一步提高了活动课的质量。我们还编写了各科《教学目标》、《备课与思考》、《目标检测》、《语文素质系列目标》、《教案选》等与教材配套的资料，帮助教师理解、把握教材。
5.师生素质得以提高。
6年的实验，我区的教育改革发生很大变化，其中成效最显著的，是教师队伍得到锻炼，学生能力及各方面素质得以提高。实验工作把一批中青年教师推向教学改革的前沿。他们勤于学习，勇于实践，大胆开拓，又得到专家的亲自指导，受到高水平的点拨，从而使这些新苗在实验的沃土中破土而出，茁壮成长。他们中间不少人敢于登台亮相，不怕评头品足，所以业务水平提高很快。一位中学教师在总结时说：“实验工作为我们每个人才华的展示和提高提供了广阔的舞台。实验工作使我发现了自己在事业坐标中的最佳位置。”许多教师尝到了自身提高和教改成功的乐趣。中小学教研员，在实验中发挥了重要作用。他们在努力提高教研活动质量的同时，提高了自身的水平。边学习，边指导，边提高，撰写论文，参加了全市、全国教学研讨及经验交流活动。
通过全区广大干部与教师的努力，学校培养目标更明确了，既全面贯彻方针又办出特色。如：天坛东里小学，以教材实验为契机设计了“书法浇开五育花”的改革方案，坚持三年，形成了“书法特色学校”。他们的“发挥书法教学功能，全面提高学生素质”的经验，在全区教学工作会上进行了交流。北京晚报、北京电视台都报导了该校“书法特色”的成果，同时得到了国家教委、中国书法研究会领导的好评。教师积极投入改革，学生能力和素质得到了全面提高。他们从繁重负担中解放出来，生动活泼主动地学习和发展。得益于教材实验的首轮小学六年级学生，无论是学习态度，学习方法，观察、分析、表达、动手能力都有明显的提高。详见附表八、附表九和附表十。
四、存在的问题和今后工作的设想
回到本文目录
（一）存在的问题
6年的实验，我们也感到有些问题需要商榷与解决。
1.观念的转变是长期而艰巨的任务，“穿新鞋、走老路”的现象依然存在。
2.与实验配套的改革工程未能同步进行。
3.部分学科课时偏紧。如：中学数学、英语、地理，小学数学、语文五科较为明显。初中数学教材容量太大，弹性较小。有时学生负担仍不轻。
4.有些学科的教材、教参、习题、试题的配套工作还需完善。有的学科，教材、教参、试题不是同一部分人编写的，教学的要求不尽一致，影响教师对教材的把握与使用。
5.有些学科教材与教参中出现明显错误，应提高编印质量。
（二）今后工作设想
义务教育教材实验给我们教育思想带来了深刻的变革。实验即将结束，但教改不能停步，我们将继续投入到这场涉及全方位整体改革之中。我们要在更新观念的前提下，继续深化改革，继续坚持教育科研。拟在以下几个方面研讨、探索：
1.树立现代课程观，全面落实活动课；
2.树立科学评价观，积极进行考试方法、评价方法的改革；
3.树立科研意识，继续进行七个专题的深入研究，力争取得成效。
执笔人：许书阁
审稿人：崔树毅王抚良舒永襄汪金城李朗光
884/>
