(二)内容标准及新变化
高中数学课程标准在课程内容以及目标等方面的新变化，具体体现在以下几个方面。
1.内容表述及范畴的变化
在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。原来数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性；新的《普通高中数学课程标准（实验）》，既关注教师的教学，更关注学生的学习，内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程内容关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。
2.能力要求的变化
在数学思维、解决问题的能力以及数学意识培养等方面，逐步培养学生具备空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数据处理等五项基本能力。具有数学地提出、分析、解决问题的能力，数学表达与交流的能力，独立获取数学知识的能力，发展数学应用意识和创新意识，并将其上升为数学意识。
3.关注方向与维度的变化
《普通高中数学课程标准（实验）》更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。在情感、态度、价值观等方面，新课程提出：激发学生学习数学的兴趣、信心、锲而不舍的钻研精神；具有一定的数学视野，对数学有较为全面的认识，逐步形成批判性的思维习惯。新课程还提出：初步认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学具有的理性精神和科学态度，欣赏数学的美学魅力，树立辩证唯物主义世界观。
三、课程开设建议
为了满足学生个性选择的需要，普通高中《普通高中数学课程标准（实验）》为学生提供了多样化的课程选择空间，同时也给各学校以及科任教师留有了一定的课程选择与创造空间。在实施新课程时，各学校必须在市、区县教研机构的指导下，对学生选课做好耐心细致的指导工作，并对于高中三年的数学课程安排尽早制定出具体的实施方案。51/>
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