（15分）教学目标明确、全面，符合技术课程标准；
教学要求具体、合理，切合学生的能力水平；教学设计合理、落实能力发展；教学方法生动、灵活、有效，手段先进。教学态度
（10分）尊重信任学生，课堂气氛民主；热情帮助、及时指导，促进学生主动发展。 教学素养
（10分）教态、语言、板书等符合规范要求；应变能力强，创造性驾驭课堂教学。学生行为
（30分）参与状态
（15分）参与面广、时间充分，积极主动、兴趣强
烈，思维活跃、个性突出。学习方式
（15分）认真积极、自主学习、独立思考，有效交
流、与人合作，质疑讨论。教学过程
（20分）过程氛围
（10分）课堂气氛和谐、环境宽松，教学节奏明快、
张弛有度。 过程管理
（10分）引导学生积极进行探究，教学资源充足，
课堂调控合理，师生互动，生生互动。教学效果
（15分）三维目标
（15分）知识与技能要求得到落实，概念形成过程
与规律建立过程得到体现，科学方法得到
有效渗透，情感、态度与价值观得到提升，
实现学生充分发展。总分及等级A
（90-100）B
（75-89）C
（60-74）D
（0-59）简评：评课人签名： 年月日
表3：“技术与设计（）”学生小组技术活动报告班级：第 小组组长：任课教师：
活动课题 时间地点 参与人员 活动目标 活动过程(内容、
方法、步骤、
结果等) 活动后记(收获、
感想、经验、
教训等) 附录
(列出作品、方案
等成果及引证资
料的名称，并将
文本附于最后) 技术活动报
告评价教师评语师评等级
小组成员活动民主评价表（等级制）姓名态度能力绩效小组总评总评
（师评）注：1.技术活动报告的“师评等级”与“小组成员民主评价”是“师评”的主要参考。“小组成员民主评价”由小组集体评议，组长填写。
2.等级分为A、B、C、D四等，分别代表优、良、及格、不及格。
200年月日
表4：“技术与设计()”学生设计方案及作品评析班级：第 小组组长：任课教师：
方案及作品名称主创者参与者 学号学号 方案
及
作品产生背景 描述 优化概述 优缺点 教师评价评语评价等级200年月日
表5：通用技术课程学生阶段学习评价表姓名：学号：模块名称：授课教师：
阶段学
习内容评价内容自评评语学习态度评价完成学习任务情况学习能力评价学习结果评价（成果、
收获、不足）总评自评等级组评等级师评等级200年月日
表6：通用技术课程学生总结性评价表姓名：学号： 模块名称：授课教师：
阶段学习评价小组活动评价卷面或操作成绩方案及作品评价内容或
序号师评
等级内容或
序号师评
等级内容或
序号师评
等级摘述师评
等级本项
总评本项
总评本项
总评本项
总评总结性评价评
语总评
等级学分
评定注：1.“等级”分A、B、C、D四档，分别代表优、良、及格、不及格。
2.学生“总评等级”获C级以上(包括C级)，得2学分；获D级，为零学分。
3.各项评价指标占“总评等级”的权重可由老师自己掌握。
200年月日 综合实践活动综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定、地方指导与校本开发的综合性活动课程。具体来讲：就是国家规定课程名称、课时与一般要求，地方统一协调和指导，学校自主开发。它是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门必修课程。它有效地促进了学校教育职能的转化和学科课程之间的整合，使教育教学从片面关注学生的知识与技能的提高向全面提高学生的综合素质的转变。
一、课程目标
综合实践活动课程其内容主要包括研究性学习、社会实践、社区服务。设置其目的在于使学生保持独立的、持续探究的兴趣；获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；发展学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；掌握基本的实践与服务技能；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务意识与奉献精神；具有关注社会的责任心和使命感。即旨让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神和终身学习的能力，促进学生综合素质的提高和发展。其具体的目标有如下：
1.研究性学习目标
使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；
培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成围绕问题自动收集、分析和利用信息的习惯；
使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；
使学生养成严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志及追求真理的科学道德品质；
使学生了解科学对自然、社会、人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感；培养学生的创新精神与实践能力。
2.社会实践的目标
使学生具有关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任感；
使学生养成正确的劳动观念，形成一般劳动技能；
使学生获得直接感受和积累问题解决的经验，培养综合思考问题的能力；
使学生具有认识社会、探究社会问题的基本能力，善于与人沟通、合作和适应环境的能力。
3.社区服务的目标
使学生学会关心社区生活，主动参与社区公益活动，形成诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感；
培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神；
使学生学会现代社会人际交往的本领，提高善于沟通的能力，增强团结协作的意识；
培养学生学以致用、服务社会的意识，在社区服务过程中学习新知识、体验奉献的愉悦与人间亲情；
使学生进一步了解社会生活和环境，增长从事社会活动的经验与能力。
二、课程结构和内容
普通高中综合实践活动课程包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三大部分。同时，综合实践活动又是一门没有课程标准和教材的课程，其各部分的具体内容由学校根据实际，创造性地确定，具有一定的生成性和适应性。
（一）课程结构
学习领域组成部分必修学分综合实践活动研究性学习15社会实践6社区服务2（二）课程内容
⒈研究性学习
研究性学习活动是综合实践活动课程的重要组成部分。依据研究内容的不同，主题可以分为课题探究的研究性学习与实际应用的设计性学习两大类。
（1）课题探究的研究性学习活动
①研究课题的选择与确定。研究课题的选择与确定，通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。只要是与学生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究课题。
研究课题既可以由学生自主设计，也可以在教师指导下学生自主选择。
研究课题内容可涉及人与自然、社会、民族、国家、世界等方面。
②制定研究性学习方案。 研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习方案。研究性学习方案包括课题名称、课题研究的过程计划、课题研究的必要条件准备、课题研究的时间表、预期的研究结果等。
③课题探究的研究性学习的实施。具体的活动包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或论文等方面。
以社会领域的问题为研究课题的研究性学习往往以社会调查方式为主，然后在调查的基础上进行问题探讨，并提出策略或改革方案。调查过程中，还包括与专家、机构取得联系等交往性活动，以及资料收集与保存的基本活动及录影、录音、照相等信息处理活动。
以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为基本的活动方式。
④课题探究的研究性学习的总结。总结包括过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩等活动。
对课题探究过程的总结，侧重在学生反思探究过程中的得失，如“我学会了什么”、“我明白了什么”、“我掌握了什么方法”、“我的探究活动过程的得失”、“我打算如何进一步研究”等。
一般而言，学生对探究结果的分析与评价采取“自我参照”的原则，而不以“科学参照”为标准，即以学生已有的知识和能力基础为参照系，而不以科学领域的发展水平为参照系进行总结和评价。
交流是学生进行课题探究的学习活动的重要活动方式，学生通过对课题研究过程、结论的讨论、辩论，达到思想共享的目的。
（2）实际应用的设计性学习活动。设计学习包括：设计一种产品、一项服务、一个系统等等，并创造出实施的方法。
应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。
2.以社会考察为主的体验性学习活动
（1）社会考察、参观访问的基本内容。本地区的历史和文化遗产，现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动。
（2）社会考察、参观访问的基本过程。提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。
与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。
做好充分的准备工作（采访的提纲或问卷、必要的设备、预先演练等）。
进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，并收集资料。
撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。
3.社会参与的实践性学习活动
社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。
社区服务的主要内容包括：公益活动、宣传活动、帮贫助困活动等。
公益活动：有计划地组织学生，集体参加社区或地方的各种公益活动。
为社区特殊人群的生活服务、家政服务：如导盲服务活动、对其他残疾人的家政服务活动等。
学校或社区管理服务：中学生参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或社区管理者，直接参与学校管理或社区管理。
生产劳动：有商业劳动、手工制作、工厂劳动、田间作业等等。
（三）学分的设置
建议学校在开始设立时可以按照以下方式安排综合实践活动开设方式和时间（此意见仅供参考，学校可以自己根据实际情况安排课程内容及方式）：
研究性学习活动，每周必须保证3课时一种。三年中学生至少完成3个课题，三年中，共15个学分。 社区服务共2个学分，学生三年中（一般安排在高一、高二）共需参加不少于10个工作日的社区服务，每个工作日不少于5小时，并取得相关证明。
学生三年中每年必须参加1周社会实践，并取得相关证明，获得2个学分，共获得6个学分。
三、教学建议
（一）课程的实施
1.研究性学习活动的实施
研究性学习活动的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。研究性学习的每一个环节对于实现课程目标都有着独特的价值。
(1)活动准备阶段。
①确定学习主题。主题开发可以是学生自主确定课题，教师只在课题的可行性和科学性方面给予适当的指导；也可以是学校根据社会、周边环境、文化背景、学校资源条件和教师特长爱好拟定几个宏观选题，学生根据自己的兴趣爱好选择其中之一，经自主考虑或教师相关指导后，再在此选题范围内自己确定具体课题。学生初次开展综合实践活动，确定主题有困难时，也可以由学校教师提出若干便于实施的具体主题供学生选择确定，或是引导学生借鉴参考选题确定新的活动主题。研究性学习所确定的主题必须符合学生本人的兴趣爱好，来自于学生真实生活，最好是对学生自身、家庭、学校以及所在社区具有实际意义的课题，且对于学生必须是可研究的。集体课题必须经小组协商达成共识。
②确定学习的组织形式。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究；个人独立研究；班级、年级或更大范围合作研究。
小组合作研究是经常采用的组织形式。每一个研究小组一般由3-10名学生组成，每位教师可指导2至3个小组。学生分组的方式一般有两种：一种是先选定课题或活动项目，按照学生兴趣相同的原则分组；另一种是先建组后选题。研究性学习是学生自主的活动，在分组问题上要充分尊重学生的意愿。组内成员要有明确的分工，确保学生人人有事做，事事有人做。原则上在同一时间内每一位学生只参加一项主题活动。
班级、年级或更大范围合作研究也是研究性学习可以采用的组织形式，有条件的学校可在综合实践活动的实施过程中运用信息技术，以拓展活动的时空范围，为学生进行跨班级、跨学校、跨地区的合作探究开辟空间，为教师进行跨班级、跨学校、跨地区的合作指导提供条件，提升综合实践活动的实施水平。
③制定活动方案。研究性学习主题确定后，师生要对活动项目或课题进行讨论，着手制定具体的、可行的、有效的活动实施方案。
教师在本阶段的指导任务主要为帮助学生解除思想上的困惑，克服畏难情绪，激发学生的探究愿望，协助学生组建研究小组、确定课题并审定活动的计划或方案。
(2)实践体验阶段。
①搜集和分析文字信息资料。学生应了解和学习上网、查阅书刊杂志等获取文献资料的方法，并选择有效方式获取所需要的信息资料；学会有条理有逻辑地整理与归纳资料；通过综合分析，形成对所研究问题的初步了解或认识。这时要注意分析所形成的认识是否准确客观，还需要采取何种研究方式解决问题或形成最终结论。
②开展实地考察、实验设计或调查研究。学生应根据个人或小组设计的方案，按照确定的方法，选择适当的时机、地点和方式进行研究，通过实践获取研究结果。在这一过程中。学生应通过文字、音像如实记录实践过程及记载研究工作中所获得的基本信息，同时从各种观察、实验、调研结果中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释或途径的可能。
③初步的交流。学生通过收集资料、开展研究得到的初步结论或成果在小组内或个人之间充分交流，通过认真对待他人意见和建议，逐步丰富个人的研究结论或成果。如果是小组合作研究，还应在组间成员交流并取得共识的基础上形成最终的集体成果。
本阶段中教师的指导任务主要是维持学生研究活动的顺利进行。注意强化学生的研究兴趣和信心，共同探讨解决问题的途径，及时了解学生研究进展情况，必要时给予适当的引导与调节或其它的帮助。
(3)展示交流阶段。
①整理汇总。学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳，形成书面材料、口头报告材料或其它表达学习过程与结果的恰当形式。
②交流研讨。学生通过研究论文、模型作品、研究日记、主题演讲、小品表演、展板、墙报、文字（电子）刊物或口头报告等多种方式向全班介绍自己的研究供大家讨论评议，或通过指导教师主持的答辩。
③评价反思。学生应对自己和他人的研究展开评价，从中学会发现和欣赏他人的成功和优点，反思自己的不足和缺点，通过客观地分析和辩证地思考对自己和他人的研究过程和成果进行总结。
本阶段教师的指导任务主要是通过学生的成果展示、经验交流和研讨评价引导学生学会分享、学会欣赏、学会反思以获得更深层次的学习体验，同时激发学生进一步探究的兴趣与愿望。
2.社会实践与社区服务的实施
(1)实施步骤与相应的指导。
①确定活动内容。学校教师应通过多种途径综合考察学生班级、人数、经费、意愿以及能够提供实践或服务机会和其他各项支持的社会机构或社区团体等多种因素，以便制定可行的实践和服务方案，有效利用当地的教育资源。
为保证学生实践活动的连续性、有序性和完整性，建议以主题的形式来选择和组织内容。如以社会考察为主的体验性学习活动：考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动等；以社会参与为主的实践性学习活动：包括社区服务、生产劳动，以及参与其他各种社会活动等。
②活动前准备。由教师、学生、社区机构相关人士共同拟定计划，包括：实践主题与服务项目、实践与服务目标、实践与服务的时间、地点及对象、执行步骤与进度、分工情况、经费预算、预期成果、评估方式、相关人等的责任规定及安全注意事项等其他附件。如有必要，学校还可制定书面的实践与服务指南。
如果必要，学校与相关社区机构在学生参与实际活动之前还应对其进行教育培训。让学生熟悉实践与服务内容、掌握基本的实践与服务技能、建立正确的实践与服务观念，懂得如何处理实践与服务过程中的突发事件与安全问题以及如何反思和撰写实践与服务心得。
③开展实践与服务。在实践活动中，教师既要发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，引导学生利用学习日志及时纪录实践与服务经验，积极体验，形成关注社会、服务社会的意识与习惯；还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。
④总结交流反思。学生参加实践或服务活动之后，应在教师的指导下借助学习日志把自己或小组在活动中的经验、收获和心得体会整理成口头或书面汇报材料，向全班同学汇报并展开相互评议与反思，以增强对社会的认识与体验，增强社会责任感。总结交流活动可邀请家长、社区机构相关人员以及服务对象等共同参加。
(2)组织方式与时间安排。
①社会实践宜以班级或小组为单位，在校外实践基地或校内组织开展。以小组为单位的社会实践活动，每组至少由6人组成，小组组成可由学生自由组合或教师根据一定的标准划分小组。
社会实践可以每年集中时间安排，亦可以分散安排，但每年的总课时数不得少于一周，并且需要得到教学处或德育处的认可。
②社区服务以服务小组为主要活动单位，在学校或家庭所在社区范围内组织开展活动。可以由教师来组织开展活动，也可以由学生自主安排。如果是学生自主安排，每组至少2至3人，需将服务对象、内容、地点及时间事先告知教师及家长并征得同意。
社区服务主要利用课余时间分散进行。三年内的服务总时间不少于10个工作日。
③社会实践与社区服务的开展由于与社会各部门存在广泛而密切的联系，在时间安排上宜采用弹性课时制。
各学校同时还应鼓励学生在节假日和双休日开展实践活动和服务活动。
(二)课程资源的开发和利用
综合实践活动作为一门实践性和综合性很强的课程，更强调学生亲身经历和主动参与，因而对资源的开发和利用有其特殊的要求和意义。开发和利用好资源，不仅能更有效地促进学生多方面的发展，而且能提升教师的课程意识。此外，它还有利于加强学校、家庭、社会的联系。因此，学校和老师应充分认识综合实践活动课程资源的意义、作用、特征、性质以及开发、利用资源的方法策略。
课程资源的开发原则与策略
1.教师应具备正确的课程资源意识
改变对课程资源概念理解狭隘的现状，特别是在农村和山区，要充分认识到课程资源存在于生活的方方面面，涵盖着学校、家庭、社会的各个角落，它既来自于社会的，也来自于自然界。任何信息只要它能及时地被加工、转化和真正进入课程，与综合实践活动联系起来，它就是课程资源。
2.因地制宜，从实际出发
学校和地区是课程资源的主渠道。在目前情况下，课程资源的建设要因地制宜、有所侧重地进行，避免盲目求新、求全。有条件的地方可积极应用现代信息技术，充分利用网上资源；条件较差的地方，可最大限度地利用学校的资源，充分考虑与其他课程资源的开发和利用相结合。农村和山区学校可充分开发和利用乡土资源和自然资源。
3.加强与社会现实、与科技发展的联系
综合实践活动课程应成为学生了解社会与科技的重要途径。因此，课程资源的开发和利用应创设条件尽可能向社会延伸，向科技拓展。增加课程的开放性和灵活性，突破书本是知识主要来源的限制，让学生在广袤的信息海洋中学习知识，联系实际，开阔思路，适应社会。
4.要促进学生个性特长的发挥和学习方式的转变
课程的设计和课程资源的开发利用不仅要考虑学生的共性情况，更要考虑高中生和特定学生的特殊情况。开发内容丰富、形式多样的课程资源也是学生自主探索、合作学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。因此，课程资源的开发应服务于“学”而非服务于“教”。
5.开发过程中应注重合作、共享和互补
本校师生都是课程资源开发的主体，但学校还要注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。同时，学校还可与有关部门合作建立相对稳定的活动基地，整合各种教育资源。学校应作好课程资源开发的储备与管理工作，加强课程资源库或档案建设。学校之间、教师之间应加强课程交流，互通信息，注重资源共享和开发中的分工协作。
（三）教学中注意问题
综合实践活动与其他课程相比具有许多新的特点和实施过程的复杂性， 所以在课堂教学中应注意处理好以下问题：
1.课程管理。应制订全校综合实践活动课程的实施方案，并指导制订年级和班级实施方案；有专人组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作；规范全校综合实践课程实施过程的管理，如活动主题或项目管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等；要做好课程资源的储备和管理工作，加强课程资源库的建设，学校之间应加强联系，资源共享。加强校内外（实践）活动场所和社会实践基地的建设，充分发挥校内外资源在综合实践活动新课程实施中的作用。
2.加强学科教研，形成教研组，及时对学科教学中遇到的问题总结与交流，分析并解决问题，总结经验与实施策略。
3.建立一支专兼职相结合的教师队伍是确保综合实践活动课程顺利实施的基本条件。每位教师都有承担综合实践活动课程指导和课程资源开发的义务与责任，学校领导、班主任、科任教师以及有关社会力量都可以成为综合实践活动的指导教师。
四、教学评价
本课程评价要紧扣课程目标，力求推动每个学生在原有水平上有新的进展，不用同一尺度对不同学生进行评价，激励每个学生都积极进取、勇于创新；评价中要重学习过程、重知识技能应用、重亲身参与，尤为关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的产生和态度与价值观的形成，不过分强调结果的科学性和合理性。应明确评价是整个活动过程不可分割的一部分，而不是在结束课程后另外进行的工作。鉴于这些评价项目是通过学生具体主题活动表现出来，为此，我们根据综合实践活动四种主要活动类型的要求和特点，（课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、社会参与的实践性活动、社会考察为主的体验性学习）将这些评价项目与各类型的要求整合，确定评价的具体要素。
（一）评价的主要内容
综合实践活动课程的评价主要包括对学生在活动中的表现的评价以及在活动中体现出来的综合素质的评价。在课程实施一定阶段后，有关教育机构或学校也应积极开展对综合实践活动课程的评价。
学生学习评价的主要内容及要素
1.学生的态度
学生参与状况、参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神。为使学生乐于投入到活动中，只要学生积极参与了活动，即使结果不理想，也不应给予否定性评价，要尽可能保护其自尊心和参与活动的积极性。
2.学生的体验、知识应用和方法
关注学生在活动中的体验、表现、感悟的情况。鼓励参与活动的学生写出他们的经历，并探讨活动是如何与所学知识相联系的，以及对学习方法和研究方法的掌握情况。
3.学生的创新精神和实践能力的发展情况
考察学生在综合实践活动过程中表现出的探究精神和实践能力提高和增长情况。对活动中学生施展个性和才能发挥的程度，及过程中表现的探索、创意、独特的思考等应给予肯定，并允许在创新中出现失误。
（二）学生评价的方式
本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。提倡协商研讨式评价，即教师和学生共同协商评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。
1.自评和互评相结合
以学生自我评价为主，重视学生通过反思性评价自我调整、自我改进。教师要鼓励学生主动对自己和他人的活动经历做出评价，并和其他人讨论他们所开展的活动。
2.日常观察与成果展示相结合
提倡为每一个学生设置综合实践活动“档案袋”。在教师指导下，由学生自己整理、存放，以便使学生深入了解和肯定自己的能力，并能与他人分享探索的成果、体会以及进步的喜悦。
3.教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合
在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参与评价，能使他们更多更全面地了解孩子和综合实践活动课程，既有利于拓展课程资源，也有利于学生的全面发展。
学生评价的具体操作方式有：自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。
各校要积极探索综合实践活动课程的评价方法，及时总结经验，更好地发挥评价的导向性作用，以促进综合实践活动课程健康有序地开展，并不断提高课程的教学水平。
（三）学分的认定
各校要制定科学合理的学分认定程序，规范学分认定过程。防止用学科课程中的实践活动替代综合实践活动课程和重复计算学分的情况发生。综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。
除上述基本认定程序和内容外，综合实践活动课程各组成部分还应有自己的认定要求和内容：
研究性学习：一是要有符合要求的课题研究主题和方案；二是要有体现研究过程的记录或佐证材料；三是要有研究的结果实物或书面报告；四是有研究性学习的学时保证。
社会实践和社区服务：一是要有参与社会实践或社区服务的对象方或组织者的有效证明，如实践单位或服务接受单位负责人写明的活动项目内容、时间、联系方式并签章，无单位的由组织者或带队教师签署证明，学校或班级组织的要有签到本；二是要有学生提交相应的证明材料，如学生自己参加活动的感想、体会或小结等内容。
附：综合实践活动日常评价表及学期终结汇总表以作参考。评价时可以尝试两表结合使用。日常评价表每次活动后填写一份，学期结束时可以将评价结果汇总到汇总表，以方便课程的评价与管理。
表1：日常活动评价表过程与
方法问题解决基本方法的运用基本技能发展情感态度价值观发展活动实施准备阶段实施阶段总结
阶段能自主提出问题能明确活动主题制定方案合理可行……参与活动积极能合作交流……活动结果充实活动有延伸…表2：学期活动汇总表活动主题名称赋分自评他评师评家长评等级活动一活动二活动三……小结注：以上表格仅供参考，教师也可以此为基础制定评价因素。
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