一、课程资源建设开发的现状和意义
（一）本课题研究的的背景和现状
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求，自2007年秋季开学起，我省普通高中将全面进入新课程实验。随着我国基础教育课程改革的不断推进，课程资源的重要性日益凸现出来，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和水平。根据新课程的要求,学校应当按照自己的办学理念设计和开发符合本学校特点的课程及其相应课程资源,用以弥补国家课程不足。目前学校和教师在课程资源开发中仍处于初始状态，使得大量的有意义的课程资源末被纳入课程资源的范畴，其教育功能没有被充分地认识和利用；教师、学生和家长把课程资源主要定位于教科书及其配套的同步练习、强化训练等辅导资料，造成课程资源的来源单一，不利于素质教育的深入和扩展。各种校内外有价值的课程资源闲置浪费现象也十分突出。这些现象的存在与我们单一的课程资源观有关，与受到中考、高考指挥棒的影响而过于关注应试资源有关，更与我国对课程资源开发的研究非常薄弱的状况有关。
除了把教材当做唯一的课程资源以外，长期以来，我国在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面的发展也较为落后。从课程资源的开发主体看，主要是依靠少数的学科专家，并没有将广大的一线教师调动起来；从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于课堂，使课堂成为利用课程资源最重要的场所，我国的学校教育中普遍缺少相应的专门教室、实验室、图书馆、参观考察场所等，这样也不利于学生的研究性学习、社会实践以及劳动与技术等课程的实施；从课程资源的内容看，往往偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养，内容结构单一，相应学科知识的新发展和各学科知识间的渗透与融合没有得到足够的重视，课程往往远离学生的生活经验，不利于学生的发展。同时目前教学资源分布不均、优质资源数量太少、资源重复建设情况严重以及教师投身于资源建设的意识和水平不高这些情况也会严重阻碍课程改革的深入发展。
对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的理解的思维定势。课程资源观的转变，将改变课程开发者和教师对课程性质的看法，使课程由狭变广、由静转动。课程不再只是学科的总和，而是学科、生活、社会的有机整合。学生的生活及其个人知识、直接经验都将成为课程开发的基础和依据。使课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，使学生所处的社会环境和自然环境都能够成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。
（二）本课题研究的意义
1.课程资源的开发与建设对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有越来越重要的作用。因此，普通高中的课程改革，必须强化和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性地实施高中新课程提供强有力的资源保障。
2.课程资源的开发和利于有利于实施国家创新性人才培养的战略目标。
3．课程资源的开发与建设有利于教师的专业成长。在所有的课程资源中，教师是起着主导和决定性作用的因素。教师既是最重要的课程资源同时课程资源的建设和开发也会促进教师队伍的建设，为教师发展提供一个广阔的平台和空间，促进教师的专业成长。
4.学校课程开发与国家课程开发相互补充，探究高中学校课程资源开发的策略,充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学质量的重要途径。
5.有利于实施教学实验，探究高中学校课程资源与学校教学整合的策略。通过课题研究，调查、掌握我市各校的课程资源的情况，建立课程资源档案，逐步建设课程资源库和研究性学习基地。
二、课题研究的指导思想和理论基础
（一）课题研究的指导思想
我省普通高中课程资源的建设和管理要依据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中课程实验工作方案(试行)》的精神和要求,立足我市实际，坚持开放、求实、高效和以人为本的课程资源观，建立资源共建共享机制，开拓资源建设有效途径，掌握课程资源开发与利用的方法和技术，实现高中课程资源的优化配置和高效管理，推动普通高中课程改革的顺利实施。
（二）课题研究的理论基础
1．建构主义学习理论
建构主义与多媒体和网络技术（尤其是Internet）的逐步普及密切相关,正是多媒体与网络技术为建构主义所倡导的理想学习环境提供了强大的物质支持，使之得以实现，才使建构主义理论走出心理学家的“象牙塔”，开始进入各级各类学校的课堂，成为支持多媒体与网络教学以及“信息技术与学科课程整合”的重要理论基础。
2.课程开发理论
多元智能理论强调在课程实施中要善于开发校本资源；组建多元智能教师团队，不同智能结构的教师优势互补；建立学习小组，加强教师之间、学生之间、师生之间的合作等。
三、课题研究的目标
1.深化对高中课程性质的认识，更好地实现普通高中教育目标。
课题的研究要有利于落实高中课程改革的要求，切实使学生“学习对生活有用；学习对终身发展有用的课程；改变学生的学习方式；构建开放式高中课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力”。
2. 学校课程与国家课程相互补充，有助于普通高中课程的实施与改进。
根据我市经济和社会发展的具体实际，满足地方、学校对学生发展的具体要求而设置学校课程，它与国家课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着重要的作用。
3.为学生提供更多的课程选择，帮助学生实现有个性的发展。
提倡把学校课程资源作为综合性学习的载体，在促进学生获得基本的学习技能以及学习能力的同时，满足学生的差异性特点和多元化需求，为学生提供更多的课程选择，有助于学生的个性得到更充分和更主动的发展。也有利于建立更加科学、多样，能注重评价学生解决学习问题的能力和过程。
4. 促进我市基础教育课程的地方特色和学校文化的建立
加强课程资源开发与地方社会发展、学生社会生活的联系，优化基础教育的课程结构，增强课程对地方、学校和学生的适应性，使学校课程的课程资源与社会的发展相适应，形成我市基础教育课程的地方特色，促进学生的发展，为我市经济发展和社会进步服务；49/>
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