今年秋季开始，我省普通高中起始年级将全部实行新课改。下面结合本人的学习和体会，谈谈在新课程背景下学校层面教学管理工作的变化。
一、新课程带来的新变化
1．育人目标的变化。关注培养目标的变化，是学校教学管理首先要考虑并且终极追求的价值所在。新课程培养目标的变化体现在普通高中课程方案（实验）中。新课程确定的培养目标核心是将高中生的培养目标定位在更加“社会化、素质化、个性化”上。我想作为教学管理者，我们只有深入领会和把握新课程所要达到的培养目标，才能在课程的组织实施中有意识地加以体现和落实。
2．课程理念的变化。新课程突出了“基础性、时代性和选择性”的新特点，并且打破了以往僵化统一的课程内容，赋予学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色，从而更好地促进学生有个性的全面发展。课程理念的变化要求与之适应的学校教学管理理念也要发生相应的变化。
3．课程内容及结构的变化。新课程内容和结构的变化是新课程变化最显性、最关键的主体部分。从课程内容上讲，新课程把课程内容分为必修课程和选修课程。其中选修课程又分为国家规定的选修课程（即选修Ⅰ）和学校自主开设的校本课程（即选修Ⅱ）。
必修内容的变化。新课程（如语、数、外、理、化等）的必修内容既有原课程的痕迹，又体现了新课标的要求和特色。这些必修内容的课程最大变化在于教材的多样化，同时必修内容中还增设通用技术、艺术、研究性学习活动、社会实践和社区服务等，这些课程充分体现了新课改力求达到的新突破，因此开全开好这些新课程是充分实施新课改的重要标志。校本课程是学校自主开发建设的课程，是学校育人和办学特色的体现，是旧课程中所没有的。
从课程结构上看，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。以模块为单位组织教学成为新课程教学上的主要变化。模块的出现改变了原有课程内容的线性的梯状序列，而使课程内容以多系列、多层次的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块的这些特点在具体的实施过程中，无疑对教学管理行为、教师的备课、教学提出了新的挑战。
4．学生管理、德育内容及学生评价方式的变化。这三项内容是新课程对学生教育（德育）提出的新挑战。
学生管理方面，新课程选修课程的设置，必将在传统的行政班的基础上催生教学班。随着“走班制”教学的逐渐实施，教学班的学生教育管理将成为我们必须认真研究解决的重要课题。
从德育内容看，新课改将社会实践和社区服务作为必修课程加以规范，这与以往我们德育工作中组织的社会实践活动已大为不同。作为一门必修课程，如何真正体现课改要求，让学生在实践中切实受益、避免弄虚作假且修满规定学分这对学校德育工作带来了新难题。
在学生评价方式上，新课程要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程评价等，为学生建立综合、动态的成长记录袋，全面反映学生的成长历程。其间最重要的是确保模块学分认定的科学、公正、严谨，避免弄虚作假。采取何种方式评价，如何记录，如何体现成长记录的价值以及如何避免弄虚假这都有待于学校德育工作研究确定。
总之，新课程力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、各个环节，从而有利于增进课程内容与学生生活的联系，恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系；有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化；有利于增强课程对地方和学校的适应性，促进学生全面而有个性的发展。
以上所谈及的一些问题都是新课程实施带来的新变化、新要求。因此，要解决以上问题，我们要从管理的层面进行认真的思考，并制定出有效的管理策略。
二、学校教学管理的应对策略
（一）新课程下的教学管理思想
1．确立“以人为本、以校为本”的管理思想。新课改的目的是“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”。新课程与旧课程相比统一性、控制性明显弱化，学校被赋予合理而充分的课程自主权，强调了新课程在实践中的创造、整合、共建、共生。因此，新课程要真正体现以人为本，充分调动和发挥教师的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。我们强调人本管理，就是将人真正放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。
2．要坚持实事求是的原则。新课程方案我们一定要坚持一切从实际出发，实事求是，结合学校实际，创造性的实施新课程，切忌教条主义、本本主义。
3．要坚持循序渐进的原则。新课程方案的实施是一个复杂的系统工程，标志着高中整个办学目标、课程内容、管理模式、评价方式等一系列的转变。改变现状不可急躁冒进，必须有计划、有步骤、分重点地逐步推进。
在课改实施过程中大致可分为三个阶段。第一个阶段重点应该是开足开齐必修课，并建立与之配套的学分认定制度和学籍档案管理办法。第二个阶段研究选修课开设内容。选修课的开设应遵循先少后多，对于实施新课改的高一学生不应该在多样性和选择性上要求太高，重点应该是对选修课的内容、模块的划分、教材的使用等方面进行探索、积累经验。第三个阶段以多样性和选择性为重点进行选课，并建立与之配套的学生选课体系、教学质量评估体系、学生评价体系、学校行政管理体系等，建立相对稳定的与新课程方案相匹配的高考招生体系。这一阶段才应该是新课程实施的攻坚阶段。因此我们目前的学校教学管理也只是与目前新课改进程相对应的管理模式，有些管理办法可能随着课改推进变得不合时宜，需要在管理实践中反复改进、总结、提升和完善。
（二）新课程下的教学管理的实施策略
1．重视思想管理，形成全校的目标意识。要形成这一目标，关键在校长。校长是新课程改革第一责任人。第一，校长自身的课改态度要明确坚定，让教师意识到学校是要真正推进新课改。从某种意义上讲，校长的课改态度决定着课改的推进程度；第二，校长要带动、推动全体教师学习课程新理念，让广大教师了解、认同、支持、参与新课改。营造一个从学校整体环境到教师个体行为都有利于课改推进的良好氛围。50/>
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